人教版五年级上册第二单元《位置》_第1页
人教版五年级上册第二单元《位置》_第2页
人教版五年级上册第二单元《位置》_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

新人教版五年级数学上册位置教学设计大寨民族小学 五（3）班 李桃芬教学内容：教材第19页例1、练习五第1题及第4题教学目标：知识与技能1. 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置；2. 联系生活实际，用所学知识解决生活中位置有关的问题 。过程与方法经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法。情感态度与价值观通过教师指导，小组讨论的形式培养学生的交流意识与团队协作精神。教学重点：能用数对表示物体的位置，根据数对表示物体的位置。教学难点：正确区分列和行的顺序。教法：创建情境，讲解引导学法：独立思考与小组相互交流教具准备：教学课件教学过程：一、创设情境，生成问题1、谈话引入。教师：班礼毕，看着同学们整整齐齐的坐在座位上，我想问下大家，你们想知道老师上五年级的时候坐的是教师的哪个位置吗？学生：想。老师：那今天请同学们乘坐时空飞船，穿越时光的隧道，回到我上五年级的时候，找找看老师坐在教室里的哪个位置，好不好。（出示教材第19页例1情境图）,可以用什么方法表示周明老师的位置。（板书课题：位置）二、探索交流，解决问题（一）认识行列请问在这幅平面图上要找到你们的小周老师，你觉得需要什么条件？1.分小组讨论小组讨论，并把你的想到的条件写在本子上。2.以小组为单位汇报。3.教师归纳总结：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式，为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。我们可用四个字来概括：竖列横行。（板书：竖列横行）（二）认识数对 今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？（出示课件：座位图） 根据座位图，引导学生写出列数（第1列、第2列等）、行数（第1行（、第2行等）。可以既清楚又简便地表示位置。图中红色位置在第1列第3行，就可以用（1,3）来表示，这就叫做数对。注意：读的时候，不需要读括号和逗号，把两个数字之间稍微停顿一下，比如：一、三。（ 板书：数对（1,3） 1.探究习题，总结归纳 下面，我们一起来帮图中的同学确定他们的位置。（课件出示例1图） 点名学生回答，板演 回答好的给予鼓励 现在我们遇见李好几对数对，都快成老朋友，那同学们，请问数对是？小组讨论，师生共同总结。（屏幕出示：数对：由两个数组成，前数为列，后数为行，中间逗号隔开，最后用小括号括起来。） 2.游戏激趣，巩固加深 以老师抬起的手为第1列，老师说数对，如果这个数对是你的座位号，请在三秒内站起来吗？比一比你的反应能力快不快，行不行?。 3. 巩固应用 水果大集会（课件出示：练习五第1题）师：图中有同学们喜欢吃的水果吗？（回答：有）那么现在请把你喜欢吃的水果的位置用数对说出来。 药店实习工（课件出示：练习五第4题）根据出示内容，点名学生回答。4.生活中的数学用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？学生回答后，老师课件出示：座位、围棋、国际象棋、地图 三、巩固应用，内化提高1.出示练习，
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论