地理教学论文___浅析地理教与学.doc

张若笛浅析地理教与学浅析地理教与学摘要中学地理学科在新课程改革下，越来越重要。教师如何教好地理，学生如何学好地理，本文针对目前大众普遍认为地理难学现状，提出了作者对地理教与学的看法。关键词学生教师 学法教法探讨新课程改革后，地理这门学科的重要性日益显著。但是对这门亦文亦理的学科让很多学生感到头痛。如何学好地理，教师如何教好地理，如何让地理不再成为学生的难题？学生掌握必要的学法是学生目前亟待解决的问题，而从另一方面说教师也必须掌握一定的地理方法进行教学，如此才能事半功倍。从学生的角度说，地理的学法是学生在已有知识和经验的基础上，经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。掌握地理学习技能和学习地理知识是相辅相成的。地理学法的掌握需要有一定的地理知识为基础，例如，根据气温降水量分配示意图判别气候类型要以掌握各种气候类型知识作为基础。而地理学法的掌握又大大促进地理知识的掌握学习，例如，学生能够熟练地根据气温降水量分配示意图判别气候类型，这不仅有助于学生对各种气候类型特征的进一步掌握，而且还有利于学生的学习活动有效进行。智力方面是头脑中对事物比较、分析、综合等智力活动方式，其活动是借助于头脑内部的语言来实现的，如在阅读地图过程中，头脑对地图上的图例、等值线等均通过语言的形式赋于意义，从而开展认识活动。目前，也有人认为智力观应是一种学习观，认为智力学法的形成“与广义的知识掌握并不是两回事。”（邵瑞珍等，学与教的心理学，华东师范大学出版社，1990）。学生应该掌握的基本学法有阅读和运用地图、图表的技能，比较、分析和综合的技能，因为学习区域特征常常需要通过运用比较方法，掌握地理成因则又常常需要进行分析和综合。同时学生也应该找到适合自己学习地理的独立方法。具体来说一定要注意以下几点：一、学会综合分析问题综合性是地理学的本质特征。要想获得对地理知识的深入了解，必须学会综合分析问题。比如，分析华北地区淡水供应紧张的原因，可以从自然和人类活动两个方面综合考虑；分析长江三峡水利工程，可以从水文特征、地质条件、气候要素、植被土壤、环境保护等自然地理角度去论证，还可以从历史条件、工程技术、时代背景、经济效益、居民交通，以及对文化遗址生态影响等社会经济角度去阐述。分析传统工业区的区位条件，可以从资源、交通、市场、科技、劳动力、资金等进行多角度思考。在分析的基础上，再进行归纳、评价。地理学习内容不同，综合分析问题的思路也不同。学生在平时的课堂上，要注意多听多记教师的综合分析，掌握综合分析问题的思路后，再引申迁移，灵活运用。二、把地图印进脑地图是地理的“百科全书”，是地理知识的重要载体。经常读地图，能帮助理解地理事物的分布规律，并能提高运用地图的能力。读地图要做到五个要：一要有目的，即准备读取什么信息。看图如果漫无目的，就会迷失在色彩、符号、注记构成的地图迷宫里；二要有重点，抓住地图上的主要内容读；三要有层次，掌握图中信息的先后顺序；四要有设计，即设计不同的线索，变换角度读，增强对同一事物的认识；五要默想地图，闭目冥想，把完整的地图印在脑子里，训练自己的空间记忆。比如，读中国行政区划图，可以这样进行：第一步，确定读图的目的是熟悉省级行政单位的分布；第二步，按设计的线路读，如沿海的省区，有陆上邻国的省区，黄河、长江流经的省区，京广线、陇海线经过的省区，重要经纬线穿过的省区等。第三步，选择自己所在的省区，或者曾经到过的省区，仔细读，看轮廓、辨邻省、熟悉空间位置；第四步，合上地图，默想阅读过的地图信息。按照以上步骤反复读与训练，必能增进对地理事物的形象记忆和空间记忆。读地图，最好能几个同学一起读，一起相互提醒、讨论，把读地图变成一种轻松愉快的活动。三、多种方法记忆学好地理离不开记忆，但要想办法让记忆的量变小、变轻松。一般来说，地理规律、原理类的内容，可以记原理图。比如有关地球运动、大气运动的原理，就可以通过一组示意图来进行形象记忆。地理概念类的内容，只需记一、两个关键词。通过关键词，采用联想法、推理法来补充完整地理概念。综合性强的内容，只要记分析线索，不必记具体内容。枯燥的地名、物产等，可以采用谐音法、顺口溜、联想法等来帮助记忆。比如，我国有许多金属矿产储量居世界第一，你可以这样记：“吾弟媳，心烦，叹息！”翻译过来就是“钨、锑、锡，锌、钒，钛、稀（稀土）。我国有14个沿海开放城市，可以编成这样的意境：“秦皇岛上，青烟连天，南北大温，湛宁福广。”学生经验在地理学习中可能起到促进学习的良好作用，也可能起到形成错误判断的不良作用。这应引起地理教师的重视。那么老师如何更好的让学生学好地理呢？根据不少地理教师的教学经验，地理的教学应着重注意下述问题：首先由简单到复杂，循序渐进地指导学生进行练习。例如，为使学生掌握在南极洲地图上判别任意两地间方位的技能，教师可先要求学生学会判别同一经线上两地的方位，再使学生学会判别同一纬线上两地的方法，最后让学生学会判别任意两地之间的方位。其次善于发现难点，突破难点。一些比较复杂的地理技能，一般涉及若干步骤，其中某一步骤可能是整个技能学习的难点。例如，关于地球上任意两个时区的区时换算，学生一般都知道“相隔几个时区，时间相差几小时”，但不少学生搞不清楚从一个时区的区时换算为另一个时区的区时，到底是加上时区差还是减去时区差。可见，这一步骤成为整个区时换算中的难点。有教师给学生总结出一个计算口诀，即在时区分布图上，不过日界线，“自西向东算，加上时区差；自东向西算，减去时区差”。学生熟记此口诀并据此进行计算，结果，学生基本上都掌握了区时换算的技能。再者教师要提倡学生相对独立地“发现”学习的规律，鼓励学生相对独立地学习地理技能。对于学生“发现”的一些可靠、有效的方法，教师要进行进一步的总结和推广，在学生中营造一种创造性学习的良好气氛