《童年的发现》教学设计1.doc

童年的发现教学设计教学目标：一、知识与能力引导学生学会“妨、碍”2个会认字，掌握“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。二、过程与方法指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。三、情感与价值理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。教学重点：理解课文主要内容，让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。教学准备：1、通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。2、制作多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、板书课题，导入新课1、谈话：童年是美好的，童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象，在我们的童年中曾有过多少的发现啊！（板书：“童年的发现”）2、齐读课题，学生质疑课题：作者童年发现了什么？是怎样发现的？为什么会有这样的发现？（童年是人生之旅最十分重要的、十分珍贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，质疑课题）二、初读课文，理清脉络1、自由读课文，思考提出的问题。2、按照课文内容将文章分成三个部分。第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。第二段（313自然段）重点写“我”童年时发现胚胎发育规律的过程。由于“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，就去问老师，老师给我们解释了为什么会在梦中飞行的原因，“我”对这个问题大胆猜想，思考发现了人类进化的规律。第三段（1419自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。（“把握文章的主要内容”是本单元的一个训练重点。因此，在初读课文时，要帮助学生理清文章的脉络，了解课文的主要内容）三、再读课文，理解“发现”1、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？是怎样发现的？2、小组合作学习，要求如下：（1）在课文中找出有关的句段，理解有关的句段。（2）把发现的过程用几句话概括出来。3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是十个月。仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。4、再读课文，找一找课文中有一句话说的是相同的意思，但是表达更简洁。（母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程）5、归纳我的发现过程。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。（紧扣“发现”，让学生找出课文中的句子、相关的语段，通过小组合作交流，朗读体会我的发现及发现的过程）四、研读课文，感悟“发现”1、认真读读课文，结合课文内容说说：作者为什么会有这样的发现？你认为他是个怎样的孩子？要求学生从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2、讨论：“我”童年时为什么会有这个发现？敢于提问；不断研究；大胆想象。3、课堂交流他是个怎样的孩子时，可根据学生的理解，预设如下：（1）“我”是一个喜爱幻想的孩子。“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。然后带着自己的感受，有感情地朗读这段话。“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是十个月。”朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意）（2）“我”是一个喜欢提问的孩子。“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想象当时的情景，分角色朗读这段话。“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个有幽默感的孩子。“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说你对这句话的理解。教师引导学生举例：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱。谈谈你对这句话的理解吗？（教师先放手让学生充分自读自悟，因为有前面阅读的铺垫，学生能够从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。教师以学定教，组织交流，适时引导，扣住关键的词句，帮助学生理解和感悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力）五、联系生活，向往“发现”1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或