《小明的一天》教学 设计

小明的一天教学设计酒师附小 潘 婧教学目标: 1.结合生活经验，初步认识钟面，会认读整数、半时。2.在具体情境中，培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。3.培养学生初步的观察分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。重点难点：重点：认识钟面，会认读整时、半时。难点:正确认读整时、半时。教学过程:一、创设情境，激趣导入1.猜谜语：（课件出示）师：今天，我给你们带来了一个谜语，先请你们用最好听的声音读一读，猜出的同学请举手。学生读:我有一个好朋友； 嘀嗒嘀嗒不停走； 叫我学习和休息； 真是我的好帮手。师请学生回答。生：钟表。师：和他猜的一样的同学请坐端。你们都很聪明，猜对了，就是钟表。师课件出示谜底。师：谁能给我们说一说你都见过哪些钟表？学生自由发言（学生可以说形状，还可以说指针的、电子的。）2.展示多姿多彩的钟表。（课件出示）师：在钟表王国里有各种各样的钟表，我给你们请来了期中的一些，想看的同学请坐端。师出示课件，学生欣赏。师:这些钟表都是带有指针的，这些是显示数字的电子表，现在人们又发明了一种既有指针，也能显示数字的钟表。师：我这里还有一种特殊的钟表。师课件出示：师：对，就是我们自己做的，这些钟表别看它很普通，里面的学问可大了，今天我们就一起来认识钟表。师板书：认识钟表二、观察钟面，探索新知1.认识钟面，小组合作师：接下来我要请坐端正的同学参加一个活动。师出示活动要求：1.组长组织好组员认真观察钟表，有秩序的说一说钟面上有什么；2.管理员管理好钟表模型；3.小组内交流完坐端正。师：要求清楚的同学坐端正。师：开始。四人小组讨论，师巡视。汇报结果，小组间互相补充。师：谁来代表你们小组说一说你们在钟面上发现了什么？师引导学生认识时针、分针。生汇报。师给予鼓励和评价。师板书：钟面上较短的针是时针，较长的针是分针； 有大格和小格； 有12个数（1-12）师出示钟表模型，对照板书，带领学生进行知识的梳理。2.认读整时、半时。（1）课件出示“小明的一天”的生活情境图。师：接下来请坐端正的同学来看看小明一天的生活安排。板书：小明的一天师出示图片师：你会看哪一个钟面，说说你是怎样看的？学生表达自己认识钟表的方法。生汇报，师规范学生的说法，几点也是几时，几点半也就是几时半。师板书：几时（几点） 、几时半（几点半）师给予评价。（2）分类并整理六个钟面师：说的真好。师：这6个钟面，你要怎样分类。生说师小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时；半时分针总指向6，时针走过几就是几时半。比如：7时半，分针指向6，时针指向7和8的中间（强调：也就是时针刚走过7。）板书：整时 半时课件出示：分针指向12，时针指向几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。学生齐读3.认识时间的表示方法。（1）认识电子钟，课件出示钟表店的营业时间：8:00 2:30 6:00师：你知道这是什么意思吗？师：你是怎样认这种时间的？生回答师：你们想的和他一样吗？（一样）小结：这是整时和半时的第二种表示方法，小圆点的后面是两个0，前面是几就是几时；小圆点的后面是30，前面是几就是几时半。（2）示范时间的表示方法。师：7时可以怎样表示呢？生说师板书：7时 7:00师：9时半可以怎样表示呢？生说师板书：9时半 9:30三、课中操（课件出示：时间像小马车）师：刚才大家表现都非常好，请大家一起和我活动活动，请起立。四、应用练习1.拨一拨师：下面我要请坐端正的同学，在小组内拨一拨。师：先看活动要求。课件出示活动要求：1.管理员管理好钟表模型； 2.组长组织好组员根据老师给出的时间，在钟面上快速拨出，组内检查完，坐端正。师：活动要求清楚了没？生：清楚了。师：请拨1时，同时请一个组用老师的钟面在讲台上拨。生拨师让讲台上的小组展示。师：大家看他们拨对了吗？（对了） 和他们拨一样的请坐端。师出示：9时半师：请拨，同时请一个小组讲台上拨。师让讲台上的小组展示。师：你们和他们拨的一样吗？（一样）师：请管理员举起钟表我看看。师：全对了，我给你们点赞。2.认一认。课件出示“练一练”第1题。师：下面我要考考大家。师：说一说图中的小朋友在什么时间干什么？生说，其他同学判断，师评价。3.连一连（课件出示）学生单独回答，其他同学判断。4.根据下面的影子，选择大约的时间，连一连。课件出示五、课堂小结（课件出示）师:通过今天的学习，你学到了什么？生说师：大家收获可真多。课件出示：课后小作业：用你喜欢的记录方式给自己制定一份合理的作息时间表，像小明一样合理安排自己的时间，做一个珍惜时间的人。教学反思：认识钟表在一年级学生的生活经验中，已有了这方面的知识，本节课主要以学生的生活经验为基础，让学生学习生活的数学。在引入时，就以有趣的谜语调动学生的积极性，并通过说自己见过的不同形状的钟表，让学生理解钟表与日常生活密切相连。在教学中“小明的一天”能把时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，使学生借助已有的生活经验，并通过动手实践、自主探索、合作学习，让学生拿出钟表模型，看一看、指一指、说一说、认一认、拨一拨，在拨和说的活动中，学生对整时的认识得到了巩固和加强。通过本节课的教学，我发现在教学中还存在着问题：1钟表教具的使用选择应该选用学校教具室的表盘，这样学生就能在老师拨的过程中，认识到分针转到的过程中时针也在转。2