《第二节 探究环境污染对生物的影响》教案3.doc

探究环境污染对生物的影响教案教学目标 知识目标：1、通过研究酸雨和废电池对生物的影响，充分认识到环境污染对生物的危害。 2、 通过设计两个探究实验的方案，进一步提高探究的能力。 能力目标： 1、培养学生的科学探究、创新思维、合作交流、语言表达等多种能力。 情感目标： 2、认同环境污染对生物的影响，提高环保意识、教学重难点1、重点：通过酸雨和废电池对生物的影响，充分认识到环境污染对生物的危害。 通过设计两个探究实验的方案，进一步提高探究的能力。2、难点：设计两个探究实验的方案，进一步提高探究的能力。课前准备1、学生准备。 （1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。 （2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。 2、教师准备。 （1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。 （2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况）。 （3）录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法）。 （4）为探究实验提供的材料用具（不同pH（pH=3、4、5）的模拟酸雨，废电池浸出液，清水，培养皿，标签，喷壶，小麦幼苗，浸泡过的小麦、黄瓜、大豆、菜豆等种子）。 教学方法 探究实验法。教学过程第一课时（一）创设情境、激发探究兴趣利用两分钟课前准备时间，以新闻纪实方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”的文字记载，然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。观看有关环境污染影响生物生存的录像，激发学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。教师演示自制课件(有关酸雨的知识、成因、危害)，四幅画面（浓烟滚滚、江水混浊、喷洒农药、被腐蚀的佛像），学生观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。使学生意识到酸雨对生物生长的危害， 创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。通过视、听的感官刺激一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。（二）确定探究主题、制定探究计划各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。探究提示内容如下： 1、学生46人组成一组，阅读教材的背景资料，提出本组想要探究的问题、如：酸雨对种子萌发有不利影响吗？酸雨会影响幼苗的生长吗？酸雨对鱼虾等水生动物的生活有影响吗？酸雨能腐蚀建筑物和户外雕塑吗？酸雨能伤害人的皮肤吗？2、可以用食醋和清水配制供实验用的酸雨，把PH值控制在4。3、如果探究酸雨对种子的萌发或对幼苗的生长的影响，可以直接将配制的酸雨喷洒到种子或幼苗上、4、 如果探究酸雨对水生动物生长的影响，可以直接把模拟酸雨撒入鱼缸等水生动物生活环境中。5、根据自己组提出的问题，运用已有的知识和经验做出假设。6、各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题。7、各小组通过教师提供的探究提示，针对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，可以从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，也可以根据自己的探究主题自己寻找和创设材料用具。8、设计一个表格，记录观察和实验的结果。讨论的问题： A、你选用的材料用具有哪些？为什么要这样选取？B、是否需要设计对照实验？如果需要的话，应当怎样设计？对照组和实验组在材料和用具上有什么不同吗？C、怎么配制酸雨？怎样控制PH值？怎样测定酸雨条件下种子发芽率和幼苗的生长情况？D、本实验需要进行数量统计吗？ 怎样进行数量的统计？只做一组实验，实验的结果可靠吗？你认为 怎样做，实验结果才可靠？为什么？ （三）初步实施探究计划 各小组成员分工合作，课上完成实验装置，对所选用的材料进行初步处理，制定观察记录的表格、课后组成员继续分工合作，指定好人员做好管理、观察记录工作。 （四）总结和要求 教师总结本节课的主要目的，要求学生利用课外活动时间进一步实施探究计划。各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，并对记录的数据和观察的结果进行分析，撰写探究报告。 第二课时 （一）分析结果、表达交流、教师评价1、各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论、2、各小组长在汇报交流时，可以展示或复述实验材料的变化情况以及各组的实验记录表。3、如果实验结果不支持假设，全组同学讨论分析导致该结果的原因。4、其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。5、在每组发言之后，教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。6、 教师引导学生总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验组、设置实验中的变量等、或在环境变化，实验材料的管理 ，观察记录的误差等方面出现的问题、7、各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚忍不拔的科学探究精神。（二）课堂小结，并对学生进行情感教育 最后，请学生观看教师制作的幻灯片(环境污染对生物的影响)，使学生不但对酸雨给生物造成的危害有了更加深刻的了解，更让学生知道废电池，工业废水，固体废弃物等环境污染给生物造成的危害也有了更加深刻的了解，增强了学生环保的紧迫感和使命感； 通过教师提示的问题“回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。通过对著名的挪威剧作家易卜生诗句的欣赏与解读，对国外有关酸雨情况报道的录像片段的观察与感悟，使学生领悟到酸雨等环境污染造成的危害由来已久，遍及全球。加强了学生保护人类共有的家园生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中最后提醒学生慎重处理实验中用过的材料用具，环保从日常的身边小事做起。课后反思 本节课的设计完全结合新课程理念，力求在课堂上体现教师的主导地位和学生的主体地位，把主动权真正的教给学生，不论在课上分组设计实验方案，还是在课上方案交流评析、小组实验和展示现象时，教师没过多参与，就连评价的权利都交给了学生，这既是对学生探究能力的检验，也是对学生参与生物学学习的意愿的检验。从我们的实践上看，部分同学不愿意思考，遇到缺乏试验材料等问题不愿意努力解决，“等、靠、要”的情绪比较严重。如何调动所有学生的积极性，真正做到“面向全体学生”，是我们应该很好研究的课题。在这种全面放手的情况下，学生才真正焕发出旺盛的学习兴趣，在体会学习过程的同时，学会使其终身受用的学习方法，并做出令教师欣喜的举动。在教学实施过程中，也出现一些困惑，我有时把学生估计太高，主观的认为学生能想到，并能完成的探究实验，