小学数学人教2011课标版二年级小学数学人教2011课标版二年级整百整千数的加减法 (2).docx

教学目标1.让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法,理解整百、整千数加减法的算理,能正确地进行口算。2.让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化,充分尊重学生的个性,发展口算能力,培养学生综合应用能力。3.感受数学源于生活,培养学生的自信心,体验成功的喜悦。学情分析学生已经学过20以内加减法的口算、整十数加减整十数不进位、不退位的口算。重点难点教学重点:掌握整百、整千数加减法的口算方法,理解整百、整千数加减法的算理。教学难点:整百、整千数的退位减法。教学过程【导入】一、借助计数器，复习回顾1、复习万以内数的组成师:同学们,讲新知识之前我们首先复习以下旧知。1、口算。2、填一填。3.在认识万以内的数的时候,我们借助了一个非常有用的学具朋友来帮忙。还记得如何在计数器表示万以内的数吗?师(课件出示:1、10、100、1000):请看,这4个数,你们说怎样拨,我来帮你们拨。(点一名学生说,教师倾听)师:我刚才拨珠表示这4个数的时候,都是拨了几颗珠?师:那是不是说这4个数是一样大的啊?师:都是拨的1颗珠嘛,为什么不一样大呢?(目的:让学生说个位上1颗珠表示1个一,十位上1颗珠表示1个十,百位上的1颗珠表示1个百,千位上的1颗珠表示1个千)师:这是我们已经学习的整百、整千的数,我们将会用它们来解决问题、进行计算。那如果是整百、整千数相加或相减又该怎么解决呢?今天我们共同来学习整百、整千数加减法(老师写、大家说。板书课题)(设计意图:复习整百、整千数的组成,为学习整百、整千数加减法做准备。让学生直观感受不同数位上的数,表示含义不同,为理解算理做铺垫。)二、创设情境、讲授新知那我们从图中能得到什么数学信息呢？算式该怎么列呢？1000+2000=下面请出我们的老朋友-计数器。同学们说，老师拨（在千位上拨一个珠，表示1个千（板书），然后在千位再拨两个珠，表示2个千，加在一起是三个千，是三个千，也就是3000）谁能重复一下？（三个同学重复）刚才我们是根据数的组成的方法来计算的（把“组成”贴在黑板上）那我们在回忆我们刚才拨珠的过程，在千位上先拨一个珠，再拨一个珠，那如果我们只看珠子的个数先不考虑数位的话，谁能说出一个简单的加法算式？（引导学生说出1+2=3）1+2=3，那1000+2000呢？同学们把新知识转化为原来学过的知识来解决问题，真爱动脑筋！师：整千数的加法会算了？整千数的减法，你们会算吗？师：谁来帮爷爷列出一道减法算式？板书:2000-1000=谁来说说你是怎么计算的？师 ：同学们，说的太精彩了，你们能用计算加法的方法总结出计算出减法的方法老师为你们点赞。师：整千数加减整千数你会计算了吗？老师听出来了你们的自信，考考大家6000+3000= 8000-4000= 9000-1000= 1000+7000=5000-2000= 注意听啊！1000+2000+3000？ 师：同学们学的真棒，我们继续挑战好不好？出题： 900+600= 1500-600=你会解决吗？自学建议：如果你会做，直接写在答题纸上。如果你遇到了问题，可以打开书看-页例12如果仍然有困难可以问小组同学或问老师。三、当堂训练、复习巩固汇报：师：谁直接写的答案？读题说得数。师：写对了吗？真了不起，说说你的计算方法。预设：我来计算900+600。我是用转化的方法来计算的。900+600，可以先计算9+6=15，再在末尾添上两个0.我是用想组成的方法计算900+600的，9个百加6个百是15个百，也就是1500.我来算1500-900，我先不看末尾的0，把他们转化成我们学过的15-6=9,那么1500-600=900 。我计算的1500-900，15个百减6个百，是9个百就是,900.我用想加算减的方法，因