语文苏教版三年级下册庐山的云雾 第1课时

苏教版小语三下庐山的云雾教学设计课题/课时3.庐山的云雾（第一课时）设计人汪涵/徐州市民主路小学学 习目 标1.正确、流利地朗读课文。2.掌握多音字“漂”“似”“系”在课文中的正确读音，理解“变幻无常”“瞬息万变”“流连忘返”等词语的意思。3.理清课文脉络，了解庐山云雾的特点。重、难点正确、流利地朗读课文，根据自然段的中心句理清文脉。课前准备1.庐山的云雾预习单；2.庐山的云雾课件。解 题，初读课文同学们，这节课我们一起学习一篇新的课文，齐读课题。读了题目，你觉得课文重点写的是什么？（云雾）哪里的云雾？（庐山）对于庐山相信大家都不陌生，我们过去学习过一首有关庐山的古诗，谁能为大家背诵？（一名同学背诵）。庐山不仅有“飞流直下三千尺”的瀑布，还有变幻无常的云雾。评价：题目是文章的眼睛，能读懂题目是会学习的表现。看到这个题目，你有哪些疑问？预习单上，同学们提出了许多问题，哪些同学觉得自己的提问有价值？说说你的问题。（指名说）交流提出的问题提出本节课研究的问题：庐山的云雾有什么特点？在课题前画一个问号。现在我们就带着这个问题走进课文。谁愿意为大家来读一读课文？（4位同学分节朗读课文。）学习活动一学习活动一：多音字辨析我能行在检查预习时，老师发现这篇课文中有好几个多音字，他们影响了我们的阅读。出示多音字，谁能读准？课前也让大家在预习作业中重点研究了这几个多音字。你有什么好办法帮助伙伴们区分这些多音字的读音吗？漂浮 似乎 系在山腰间学生交流这几个字的读音规律。小伙伴的提醒记住了吗？汪老师要来验证一下。出示练习1. 漂浮在水面上的荷花真漂亮。2. 秋天到了，满树的柿子好似一个个红灯笼。3. 飞驰的汽车像一阵风似的，从我们身边掠过。4. 他们俩的关系特别好！5. 我帮一年级的小同学系上了鲜艳的红领巾。指名读。看来小伙伴的提醒很重要，找到这些多音字读音的规律，以后再碰到它们，我们就不怕了。设计意图预习单在课堂上的对接与延伸，是预习单的二次利用，不再把预习仅仅当作一项作业，它使得学生能把自己课前预习时产生的问题在课堂上进行探究，使课堂教学真正为学生所需，课堂学习的有效性大大提高。学习活动二学习活动二：字词学习我能行这篇课文里还有许多四字词语，也是我们学习的拦路虎，谁能把它们打倒？出示四字词语。变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返汪老师要请一位同学做小老师，带领大家打倒这些拦路虎，谁愿来当小老师？小老师带领大家读。检查、评价。这位小老师这厉害！带领大家把字音读准确了，老师更关注大家是不是理解这些词语的含义。预习作业中我们也重点研究了这些词语。现在不许看预习单，老师要考考大家，看看这些重点字词怎么理解？出示：变幻无常瞬息万变 流连忘返交流检查加点字词的含义，再说出整个词语的含义。光理解还不够，会运用才是真正学会。出示练习：海边的景色真美啊！天空中的云朵刚刚还是层层叠叠，转眼间就成了一朵硕大的棉花糖，还没等你仔细品味它的甜美，就又飘散开去，真是（ ）啊。海面上的波浪也总是（ ），早晨还是风平浪静，到了中午便波涛汹涌起来，翻滚的浪涛拍打着岸边的礁石海边这迷人的景象，常常使游人（ ）。小组讨论，交流。会理解、会运用才是我们理解词语的法宝。设计意图课程标准对于中年段学生提出“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”课堂上，不仅帮助学生理解出现的相关生词，更重要的是教会孩子理解词语的不同方式，以便在平时的独立阅读中能够灵活运用。同时，真正的理解不仅在于能说出词语的含义，更体现在能够会在具体的语境中灵活运用。这一环节的设计就是帮助孩子学会理解，学会运用。学习活动三学习活动三：读好课文我能行刚才朗读时，老师还特别关注了这段话的朗读。出示句子：眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山仔细观察一下，这句话有什么特别的地方。（分号）什么时候用到分号？（两个句子表达的意思相同，是并列关系时，用分号隔开。）大家再看看这两句话，分别写了什么？（都是讲云雾形态变化的。）它们的关系是并列的，所以分号这里的停顿要比逗号长一些。谁来读一读。比刚才的朗读有进步，但老师觉得你还可以停顿的长一点。怎样才能做到停顿的长一点？看老师来读一读。师范读，指导读好不同标点的停顿。你看出什么了？这就叫比逗号停顿的长一点。当然，你不能做的这么明显，在心里拍就可以了。现在自己练一练。自由练习。指名读。这个句子读好了，相信课文也能读好。现在哪些同学想再来读一读课文。读到这儿，咱们回到课前提出的问题，谁能用文中的词句来说说云雾的特点。大家同意他的观点吗？你是怎么找到这两个词的，有什么秘诀吗？（你用文中的中心句抓住了云雾的特点。）找到中心句，非常有利于我们理清文章的脉络和把握文章的主要内容。设计意图第一课时的朗读指导主要在于培养学生把课文读得通顺、流利。合理恰当的停顿也是流利的重要表现。结合文中多次出现的分号，指导学生初步了解分号的用法，读好分号的停顿，并直观地让学生如何停顿的长一些。概括是思维的第一特征，指导学生练习概括，应教给学生方法，才能有效地培养和提高学生的概括力。让学生在文中找出庐山云雾的特点这一环节，目的就是教会学生抓住中心句进行概括的方法。学习活动四学习活动四：规范书写我能行出示学生作业比照范字，说一说对于这两位同学的书写，你有什么建议？指导书写“瀑”、“罩”。怎样才能写好这两个生字呢？（1）指导观察生字间架结构及每个笔画在田字格的位置。（2）指名交流各自的看法。教师范写。学生描红、仿写生字。交流反馈。（展示写得好的字，点评写得不太好的字，提出自己的看法或建议）设计意图美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生已有