琵琶行教师案

第二单元第6课 琵琶行并序 (第一课时)【学习目标】1、了解作者及背景，熟练的诵读诗歌2、掌握重点实词虚词【教法】 自主预习 合作探究 巩固检测【教具】 多媒体【教时】 1课时预习案 学法导航 1、依据辅读，掌握作家、作品及文体常识。 2、读准字音，掌握重点字的含义。3、熟读文本，梳理文意。4、完成自学检测题文本辅读一、走进作者唐白居易(772-846)，字乐天，号香山居士。祖籍太原今属山西。到了其曾祖父时，又迁居下邽（音gu）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任巩县河南巩义县令，与当时的新郑属河南县令是好友。见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐代宗大历七年（公元772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。小时候聪颖过人，5/6岁即学作诗，9岁便懂音韵。由于“家贫多故”，11/12岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活。后到长安应试，以赋得古原草送别得顾况赏识。落第后回家伏案苦读，竟至口舌生疮，手肘结茧。27岁中进士，因取中“拔萃”，授秘书省校书郎。唐宪宗元和年间，曾任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫（东宫属官，掌讽谏太子过失）。元和十年贬江州司马，后移忠州刺史。唐穆宗时，由中书舍人出任杭州刺史、苏州刺史。晚年以太子宾客及太子少傅分司东都。出任武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳属河南，享年75岁。著有白氏长庆集七十一卷。以44岁为界，之前抱定“兼济天下”之思，之后则“独善其身”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。二、写作背景琵琶行作于唐宪宗元和十一年（公元816年）秋，时白居易四十五岁，任江州司马。白居易在元和十年以前先是任左拾遗，后又任左赞善大夫。元和十年六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。藩镇势力在朝中的代言人又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇的“反侧”之心。这时白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否则国将不国。白居易这种主张本来是对的，但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，擅越职分。再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州司马。江州的州治在今江西省九江市。司马是刺史的助手，听起来也像是不错，但实际上在中唐时期这个职位是专门安置“犯罪”官员的，是变相发配到某地去接受监督看管的。这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐增多。琵琶行作于他贬官到江州的第二年，作品借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融合为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。三、文体常识1、乐府诗本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。2、关于歌、行、引: 琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。自学检测（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）一、 给下列加下划线的字注音铮（zhng） 悯然（mn） 转徙（x） 浔阳（xn） 枫叶（fng） 瑟（s） 钿头银蓖（din b） 整顿衣裳（chng）钿（din）头银篦(b) 水浆迸（bng）迁谪（zh） 沾湿（zhn） 霓裳（nchng） 间关(jin) 贾人（g ） 恬然自安tin 呕哑u y 嘲哳zho zh 幽咽y 铁骑 （j） 红绡（xio）轻拢慢捻nin 湓浦（pn ） 渚(zh)清 教坊(fng) 还独倾（hun）二、标明下列字的含义1、言： 感斯人言 话，名词凡六百一十六言 字，名词自言本是京城女 说，动词2、数：使快弹数曲 几，表不确定的数目，数词一曲红绡不知数 数量，名词3、语：琵琶声停欲语迟 说话，回答，动词今夜闻君琵琶语 曲，名词 4、为：因为长句 写，创作，动词wi初为霓裳后六幺 弹奏，动词wi为君翻作琵琶行 替、给，介词wi5、轻： 轻拢慢捻 轻轻，形容词商人重利轻别离 轻视，动词6、泣：满座重闻皆掩泣 哭泣，动词座中泣下谁最多 眼泪，名词7、感斯人言（被感动）8、歌以赠之（作歌） 9、凡六百一十六言（一共）三、标明下列词含义1、因为：古：两个词，于是创作。 今：表原因的连词。2、阑干：古：参差错杂，纵横散乱。 今：用木、石、钢材制成的拦挡物。3、向前：古：从前、刚才。 今：介词和方位名词构成的两个词。4、老大：古：年龄大。 今：兄弟排行第一。5、颜色：古：神态、脸色。 今：色彩 6、明年：第二年四、分析下列句子属于哪种文言句式1、歌以赠之 宾语前置2、尝学琵琶于穆、曹二善才 介宾短语后置；于，向3、转徙于江湖间 介宾短语后置；于，在4、本（是）长安倡女 省略句，省略谓语5、使（之）快弹数曲 省略句，之，琵琶女6、送客（于）湓浦口 省略句，于，在探究案1读课文，梳理课文每段的大意。（并且找出序文和全诗的对应部分）1、 小序在文中有什么作用？交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全是定下凄凉的情感基调2、概括每段的大意。（一） 江头送客闻琵琶 （二） 江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉） （三） 歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境） （四） 同病相怜伤迁谪（五） 重闻琵琶青衫湿） 第6课 琵琶行并序 (第二课时)【学习目标】1、欣赏诗中运用比喻等手法形象描写音乐的语言艺术2、体会融入在琵琶声中的情感3学会运用环境渲染气氛，烘托思想感情的表现方法【教法】 自主预习 合作探究 巩固检测【教具】 多媒体【教时】 1课时预习案解释下列加重字词的含义1、寻声暗问2、添酒回灯3、声声思4、低眉信手5、轻拢慢捻抹复挑6、嘈嘈切切7、间关莺语8、曲终收拨当心画9、冰泉冷涩弦凝绝10、千呼万唤始出来探究案11、 在课文的第一段出现了哪些意象？它们的作用是什么？明确：诗人以叙事起笔，直写秋江月夜送客，用“枫叶荻花”、“江浸月”这样极富动感的景物和“惨将别”这样“典型”的情怀，描绘出一幅寂寞凄凉的图画，渲染出一种悲凉气氛，给人以萧瑟凄惨的感受，为全诗定下了基调。2、“主人下马客在船”应该如何翻译？运用了什么写作手法明确：“我和客人下马上船”运用了互文手法。3、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”有什么作用？明确： “忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发” 侧面烘托琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。探究案21、作者用了以下手法来描摹琵琶声，找相应语句，并分析这些手法有何好处。（1）、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。） 刻画和解释性的说明，都是比喻性的。 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听） 幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）这里写乐曲旋律的变化是：（ ）A.由舒徐流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮B.由激越雄壮逐渐沉咽间歇停顿舒徐流畅C.由舒徐流畅间歇停顿逐渐沉咽激越雄壮D.由激越雄壮舒徐流畅间歇停顿逐渐沉咽好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 2、叠词和联绵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声） 使音节悦耳动听 3、正面描摹与侧面烘托 正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。侧面烘托： 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？找出相应语句明确：一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。有关感情的诗句： 琵琶女以情演曲 未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事诗人以情绘声 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 5、从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？ 明确：a、诗人是音乐大家。 b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。 所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。 附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。第6课 琵琶行并序 (第三课时)【学习目标】1认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 2、领会同为天下沦落人的感伤和内涵【学习重点】认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。【学习难点】领会同为天下沦落人的感伤和内涵【教法】 自主预习 合作探究 巩固检测【教具】 多媒体【教时】 1课时预习案解释下列加重字词的含义1、 整顿衣裳起敛容2、 秋月春风等闲度3、 暮去朝来颜色故4、 老大嫁作商人妇5、 去来江口守空船6、 梦啼妆泪红阑干7、 如听仙乐耳暂8、 为君翻作琵琶行9、 却坐促弦弦转急10、凄凄不似向前声探究案1诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较（尽量用原诗文概括回答）1借助注释、序与第四节相关部分，分阶段概括琵琶女的形象、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜） 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）京倡 商妇 怨2、借助注释、序与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； （京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）京官 谪官 恨探究案2 “相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）。补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨（chng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gu ，勾）留江上别离情。江西九江有一处名胜古迹白居易祠，祠中著名的对联。写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深）课堂探究谁解琵琶声：读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？明确整个曲调可以分为四个乐章。第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中 最后一乐章是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！2、谁解青衫泪： “男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。板书青衫泪同是天涯沦落人说明通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。3、谁解风物意提问诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？明确篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。板书风物意一枝一叶总关情附板书设计： 琵琶行（并序） 白居易 琵琶声尽诉心中悲悱情 青衫泪同是天涯沦落人 风物意一枝一叶总关情信息链接诗歌鉴赏分析技巧型【提问方式】这首诗用了怎样的表现手法？【提问变体】请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？