“经典伴我成长”(+小学六年阅读100本经典)活动.doc

石岗大街第二小学“百部童书 润泽童年”（ 小学六年阅读100本经典）活动规划与设想一所学校，把鼓励学生读书放到怎样高的位置都不过分。一旦学生拥有了读书的兴趣并能形成习惯，那么势必将促进这个孩子的品质、学业和心理朝着良性的方向不断发展。从本学期开始，学校计划逐步在全校学生当中推广“百部童书 润泽童年”（ 小学六年阅读100本经典）活动，并把此项活动作为今后五年里学校工作的重点之一。一、活动的意义和目的对于人的精神成长而言，学校教育就相当于母乳。学校把人类的最重要的知识，用比较科学的方式，整合成为适合儿童接受的形式和内容，在比较短的几年时间内让学生掌握。但是，学校的教育，学校的教科书、教辅书不可能替代儿童成长的精神食粮，就像母乳不可能伴随孩子终身。孩子需要自己的精神食粮，精神的成长依赖于阅读适合年龄发展的优秀作品。儿童的阅读有许多关键期。在生活的每一个时期，儿童都会产生不同的精神饥饿感，需要阅读不同的作品，一旦错过了关键期，精神上的缺失就比较难以弥补。这就是学记所说的“时过然后学，则勤苦而难成”。小学阶段就是所有关键期中最为关键的时期。现代科学虽然还缺少精确的量化研究，但是心理学界一致认为，对孩子来说，阅读是一种全方位、多维度的智力体操，它能使孩子的头脑逐渐变得灵活敏捷，并进一步促进孩子心智的全面成长。在阅读图画书、讲故事、诵读童谣儿歌、用图画表达相整合的过程中，儿童的思维与语言能力得到自由的发展。而目前的现状是（一）社会现状调查表明，59.2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6.2%的学生阅读时间为零。在竞争激烈的应试压力下，学生课外阅读的时间越来越少。一些父母懂得阅读的重要性，但面对书店里琳琅满目的图书时也很困惑：除了四大名著、安徒生童话等耳熟能详的图书外，不知应该选择哪些图书给孩子。而对小学生个人则更难做到自主选择适于他们的读物。所以当前，小学生是最需要帮助他们提供一个基础书目的群体。一旦在他们精神成长最敏感的时期遇到好的书，他们就可以形成一个好的“胃口”，就可以对图书充满着期待和感情。而一旦选择了不好的图书，就会“倒胃口”，就不会对阅读产生兴趣。因为只有真正的好书，才能够走进孩子的心灵，才能够点燃小学生的阅读兴趣。（二）学校现状单从我们本学校来说，我们一直以来也把学生的读书放在很重要的位置去对待，比如班级里创建图书角，开设大阅读课；比如创办文学社、举办读书节等等。从之前的经验和效果上来看，欣慰与遗憾同在，挑战与希望并存。具体的表现在：1、教师观念在转变，但转变不彻底。2、一方面尚未形成系统、完善的操作系统，另一方面在实际操作中落实得不好，细节仍待完善。具体表现在：学生读书活动随意性强，缺乏教师指导，缺乏远景规划，读书评价的缺失等等。综合上述现状，作为一所学校，我们虽然作了一些事，但还不够。我们今后要做的，就是要把“让孩子读好书”这件事做得更好，更扎实。我们希望通过我们的努力，让学校所有孩子们共同沐浴于美妙的诗歌里，共同陶醉于神奇的童话里，共同生活在伟大的历史与神奇的科学世界里，沿着彩色的阶梯健康成长。将来孩子们长大后，会因为在童年时读过相同的书籍而拥有共同的梦想，拥有共同的语言密码，可以无障碍地沟通，可以真正地生活在同一个社会，同一个时代，同一个世界，从而可以真正地拥有同一个梦想。二、活动开展的理论支持我们处在一个只是大爆炸的时代，新的知识每年以几何级的速度在累积着。仅我国每年就有30万种中文图书出版，在浩如烟海的图书世界里，“望洋兴叹”早已成为人们眼前的现实。学校把活动的主题确定为“百部童书 润泽童年”（ 小学六年阅读100本经典），那么如何定义和选择这“100本经典”呢？显然，仅仅依靠一所学校、几个教师的力量是无法完成的。恰逢今年4月份，由公益研究机构“新阅读研究所”组织专家研制的“中国小学生基础阅读书目”正式发布，这为我们这项活动提供了一个可操作的基础，它为孩子们的阅读描绘了一个看得见摸得着的“地图”。那么，这个项目是否可信、可靠呢？可以从以下数据得出一个大致的结论。（一）项目组的人员构成项目组的成员包括朱永新（中国教育学会副会长，新教育实验发起人）、王林（新教育研究院研究员，儿童阅读研究专家）、窦桂梅（清华附小副校长，特级教师）等十余人。项目组顾问包括冯骥才：中国民间文艺家学会主席、作家；顾明远：北京师范大学资深教授、中国教育学会会长；铁凝：中国作家协会主席；王蒙：原文化部部长、作家；南怀瑾：文化学者、国学专家；等十位文化学者。咨询的专家包括曹文轩：北京大学中文系教授、儿童文学作家李吉林：江苏情境教育研究所所长、语文特级教师高洪波：中国作家协会副主席、儿童文学作家梅子涵：上海师范大学中文系教授、儿童文学作家温儒敏：北京大学中文系教授、教育部语文课标专家小组召集人周国平：中国社会科学院哲学研究所研究员、哲学家金波：首都师范大学音乐系教授、儿童文学作家干国祥：新教育研究院新教育研究中心主任等。该项目的出台过程项目组历时十多年，充分听取了孩子、教师、家长、学者、网友等多个群体的意见，并将这些意见消化、融合，最终形成了100本推荐给孩子阅读的经典书目，其中30本为基础阅读书目，70本为推荐阅读书目。（二）推荐书目的原则1凡由国家批准的正式出版机构出版的中文简体作品均可进行推荐。 2按小学低(1-2年级)、中(3-4年级)、高（5-6年级）三个学段推荐，每个学段推荐基础阅读书目10本，最后形成30本小学生基础阅读书目。另外推荐70本的阅读书目，供小学生选择阅读。 3推荐时对题材、体裁、国别、出版时间、出版社等均不做限制。但最终呈现的书目应当综合考虑图画书与文字书、中外、文学与科普、题材与体裁、经典与流行等要素。同时，对于三年内出版的原创图书一般暂不推荐，待经过时间考验以后再收录。 4推荐围绕“核心价值观”展开，最终的30本书目应基本囊括小学生核心价值的主要内容。所以，相同题材、主题的作品，一般选择代表性的一种。 5在30本书目中，同一作家一般只选择一本代表作品。在70本推荐书目中可以适当放开，考虑套书和系列。套书或丛书列入基础书目的，只从其中选出一本。 6对于有多种译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。 7对于同一个作品的不同版本，综合考虑图书价格、装帧质量、插图水平等因素，选择性价比最合理的图书。 8坚持研制的开放性，如果发现更好的作品，或者更好的版本，及时更换，确保书目的先进性。（三）推荐书目基础阅读30本学段类别书名作者（译者）小学低段（12年级，10本）文学蝴蝶豌豆花金波/编，蔡皋等/画稻草人叶圣陶/著没头脑和不高兴任溶溶/著小猪唏哩呼噜孙幼军/著，裘兆明/图猜猜我有多爱你（爱尔兰）麦克布雷尼/著，（英国）婕朗/绘，梅子涵/译不一样的卡梅拉（我想去看海）（法国）约里波瓦/著，（法国）艾利施/绘，郑迪蔚/译科学第一次发现（濒临危机的动物）法国伽利玛少儿出版社/编，（法国）雨果/绘，王文静/译神奇校车（在人体中游览）（美国）乔安娜柯尔/著，（美国）布鲁斯迪根/绘人文千字文三字经弟子规周兴嗣、王应麟、李毓秀/著，罗容海、郝光明、王军丽/译注中国神话故事聂作平/编著小学中段（34年级，10本）文学千家诗谢枋得、王相/编选，李乃龙/译注三毛流浪记张乐平/绘宝葫芦的秘密张天翼/著，丁午/图安徒生童话（丹麦）安徒生/著，叶君健/译长袜子皮皮（瑞典）林格伦/著，李之义/译亲爱的汉修先生（美国）贝芙莉克莱瑞/著，柯倩华/译科学奇妙的数王国李毓佩/著让孩子着迷的772个经典科学游戏（日本）后藤道夫/著，施雯黛、王蕴洁/译人文林汉达历史故事集林汉达/著书的故事（前苏联）伊林/著，胡愈之/译小学高段（56年级，10本）文学西游记吴承恩/著城南旧事林海音/著，关维兴/图草房子曹文轩/著我的妈妈是精灵陈丹燕/著夏洛的网（美国）EB怀特/著，任溶溶/译科学科学家故事100个叶永烈/著昆虫记（法国）法布尔/著，陈筱卿/译地心游记（法国）凡尔纳/著，杨宪益、闻时清/译人文孔子的故事李长之/著少年音乐和美术故事丰子恺/著推荐阅读70本小学低段（12年级，15本）文学百岁童谣（全五册）山蔓/编著寻找快活林杨红樱/著，大青工作室/绘熊梦蝶蝶梦熊郝广才/著，（俄）欧尼可夫/绘月光下的肚肚狼冰波/著格林童话选（德国）格林兄弟/著，魏以新/译让路给小鸭子（美国）麦克洛斯基/著，柯倩华/译青蛙和蟾蜍（美国）阿洛洛贝尔/著，潘人木、党英台/译木偶奇遇记（没有）（意大利）卡洛科洛迪/著，徐调孚/译了不起的狐狸爸爸（美国）罗尔德达尔/著，代维/译我和小姐姐克拉拉（德国）迪米特尔茵可夫/著，陈俊/译科学一粒种子的旅行（德国）安妮默勒/著，王乾坤/译鼹鼠博士的地震探险（日本）松冈达英/著，蒲蒲兰/译动物王国大探秘（英国）茱莉亚布鲁斯/文，兰杰克逊/图，杨阳、王艳娟/译人文笠翁对韵李渔/著人（美国）彼得史比尔/著，李威/译小学中段（34年级，25本）文学武松打虎刘继卣/绘孙悟空在我们村子里郭风/著让太阳长上翅膀金波/著小英雄雨来管桦/著戴小桥全传梅子涵著舒克贝塔航空公司郑渊洁/著我是白痴王淑芬/著雪花人（美国）马丁/文，阿扎里安/图，柯倩华/译父与子（德国）卜劳恩/绘，洪佩琪/编丁丁历险记（比利时）埃尔热/编绘，王炳东/译爱丽丝漫游奇境记（英国）刘易斯卡诺尔/著，王永年/译柳树间的风（英国）肯尼思格雷厄姆/著，任溶溶/译彼得潘（法国）巴里/著，杨静远/译时代广场的蟋蟀（美国）赛尔登/著，傅湘雯译窗边的小豆豆（日本）黑柳彻子/著，岩崎千弘绘，赵玉皎/译科学生命的故事（英国）维吉尼亚李伯顿著/绘，刘宇清/译最美的科普四季时钟系列（德国）雅各布/著，顾白/译有趣的科学（英国）温斯顿/著，刘建湘/译101个神奇的实验（德国）安提亚赛安，艾克冯格/文，夏洛特瓦格勒/图，谢霜/译我的第一本科学漫画书（韩国）洪在彻等/著，林虹均/译人文成语故事李新武/编图说中国节大乔/编讲给孩子的中国地理刘兴诗/著希腊神话故事聂作平/编著儿童哲学智慧书（第一辑）（法国）奥斯卡柏尼菲等/著，乐迈特等/绘，李玮/译小学高段（56年级，30本）文学绘本聊斋蒲松龄/著，马兰、王育生等/改编，吴明山、叶毓中/等绘寄小读者冰心/著有老鼠牌铅笔吗？张之路/著四弟的绿庄园秦文君/著我要做好孩子黄蓓佳/著狼王梦沈石溪/著狼獾河格日勒其木格黑鹤/著铁丝网上的小花（意大利）克里斯托夫格莱兹/著，罗伯特英诺森提/绘，代维/译鲁宾孙漂流记（英国）笛福/著，徐霞村/译汤姆索亚历险记（美国）马克吐温/著，刁克利/译福尔摩斯探案全集（英国）柯南道尔/著，俞步凡/译小王子（法国）圣艾克絮佩尔/著，周克希/译永远讲不完的故事（德国）米切尔恩德/著，李世勋/译哈利波特与魔法石（英国）罗琳/著，苏农/译不老泉（美国）纳塔莉巴比特/著，肖慧/译牧羊少年奇幻之旅（巴西）保罗柯艾略/著，丁文林/译科学飞向人马座郑文光/著潘家铮院士科幻作品集潘家铮/著安德的游戏（美国）奥森斯科特卡德/著，李毅/译森林报（前苏联）维比安基/著，王汶/译万物简史（少儿版）（英国）布莱森/著，严维明/译科学家工作大揭密（英国）理查德斯皮尔伯利、路易斯斯皮尔伯利/著，王庆/译人文我们的母亲叫中国苏叔阳/著老子说庄子说蔡志忠/编绘世纪三国罗伯英潘/绘，钟孟舜/漫画，罗吉甫/撰文中国孩子的梦谷应/著莎士比亚戏剧故事集（英国）查尔斯兰姆，玛丽兰姆/改写，萧乾/译希利尔讲艺术史（美国）希利尔/著，李爽、朱玲/译诺贝尔奖获得者与儿童的对话（德国）贝蒂娜施蒂克尔/编，张荣昌/译居里夫人的故事（英国）杜尔利/著，二栗/译（三）基础阅读书目的研制理念第一、关注作品所体现的核心价值观。价值问题是研制书目的出发点之一。一般来说，“真”、“善”、“美”是最人们普遍认同的最简练、最基本的价值。对“真”、“善”、 “美”的认知和追求，是具有普遍性的人类基本价值，是每个民族在生活实践中的基本度量衡，也是每个人成长中具有基础性意义的“立人”之本。推荐书目中涉及到的三类（科学、人文和文学）作品，是表现“真”、“善”、“美”的有效文本形式。主要是有三个方面的表现，即人类的文学（艺术）成果、人类的科学成果、人类的人文成果。文学类成果和作品更多地凸显人们求“美”取悦的方面；科学类成果和作品更多地凸显人们求“真”知本的方面；人文类成果和作品更多地凸显人们求“善”得仁的方面。第二、尊重孩子的兴趣，也强调书目的引导性。书目的选择，坚持从小学生立场出发的原则，充分考虑到孩子们是否能够理解，是否能够喜欢。因为只有充分尊重孩子的兴趣，才能让孩子自主阅读，才能让孩子被图书本身所吸引，才能引导孩子真正热爱图书。但如果完全以孩子的兴趣为转移，则可能导致读书的随意性，导致阅读的“偏食”，导致孩子鉴赏能力和阅读品味的降低，对那些单纯取悦和讨好他们的作品失去判断力。所以，研制组一方面通过大量问卷调查了解孩子的阅读兴趣，通过学校试读发现孩子的阅读倾向，另一方面坚持从价值观出发，从图书内容的结构和覆盖面出发，从孩子最需要的“美好的东西”出发，引导孩子阅读那些真正有价值的好书。第三、关注作品的趣味性，也关注作品中的形而上思考。在选择基础书目的时候，尽可能考虑那些描写当下儿童的现实生活，没有距离感的图书。但同时，也希望孩子们能够在有一些距离的地方眺望自己，不仅能够与书本上面的人物同悲共喜，而且能够在合上书本以后有一些形而上的思考。因为真正伟大的童书，绝对不是简单地讲述一个让儿童感动的故事。在这些故事之后，往往会有着人类最重要的话题，最高尚的智慧和最朴素的美德。所以，我们特别期待孩子们能够通过这些故事，“走到更广大的世界去”。第四、突显本民族的文化传统，但也强调孩子作为未来世界公民所具有的现代观念。既然是中国小学生的基础阅读书目，突显中华民族大家庭的文化传统，重视那些几千年来一直滋润着我们民族心灵的经典读物，强调本土作家的原创作品，也是研制组全体成员的共识。所以，尽管在有一些年龄阶段和有一些领域，我们本土作家的作品还显得不够经典，我们仍然坚持“以我为主”的原则，选择了一些相对好的作品进入书目。但是，对一些世界儿童文学史中绕不开的经典作品，如安徒生通话长袜子皮皮，我们也大胆选入，因为这些作品也是世界儿童所共同拥有的精神财富。第五、强调共读共写共同生活，但也尊重孩子的自由自主选择。我们希望推荐的书目能够成为小学生班级共读的图书，在共同的阅读中形成共同的语言和密码。同时，我们也希望这些书目成为小学生与教师和父母共同阅读的文本。我们研制的这些童书，能够帮助老师走进孩子们的心灵，和孩子们拥有共同的语言和共同的密码，生活在同一个世界里。如果老师们能够与孩子们充分讨论这些童书，那么教育将有可能因此焕发出新的光彩。如果父母与孩子们一起阅读和讨论这些书，家庭也会出现奇迹，变得更和谐更温暖。有了无数个共读的夜晚，拥有幸福的将不仅是孩子。借助童书，我们的童年被唤醒，并且与孩子们的童年发生共鸣。当然，书目只是提供孩子们阅读的基本依据，孩子们应该也能够驶向更广阔的阅读海洋。我们希望在共同阅读的基础之上，每一个孩子能够形成自己独特的阅读兴趣与阅读领域。我们希望用这些最好的童书，把孩子带到图书的世界，带到广阔的草原和大海面前，骑上骏马在草原上奔腾，驾起航船在大海上航行，一定是孩子们自己的事情。基于以上的认识，我们准备把这套小学生基础、推荐阅读书目引进学校，作为我们开展“百部童书 润泽童年”活动的理论依据。三、石岗二校“百部童书 润泽童年”活动方案（一）活动流程1、确定实验年级从一年级开始，逐步向高年级推广。2、学校按照小学生基础、推荐阅读书目的要求，统一订购5套，存放于学校图书馆。（开学前购齐低年段25本，开学后逐步购齐中高年段75本）3、细化目录。召集学校语文骨干教师、一二年级语文老师进行研讨，将低年段的25本（套）书按照年龄特点和学生的阅读理解规律，合理的划分为一年级阅读书目和二年级阅读书目，并进一步细化为每个学期的阅读书目。也就是说，要把这25本书划分到学生两个学年的24个月当中，逐步地完成阅读。（此项工作9月15日前完成）4、召开一年级家长会，向家长做动员，并说明以下问题：（8月31日完成） 读书对孩子成长的意义。 学校对小学6年读100本书的活动计划。 学生购书的原则：一是自愿，可买可不买；二是可以自己去买，也可以由老师协助购买。 倡导亲子同读共写，营造书香家庭。5、学校例会上宣布学校“百部童书 润泽童年”的活动方案。（开学初完成）6、读书节（9.26日）向全校师生发出“百部童书 润泽童年”的倡议，正式启动此项活动方案。7、制定本学期读书节各年级阅读书目。8、制作“百部童书 润泽童年”读书成长册。9、开展第一次读书过级活动。10、布置读书节后到明年3月份期间各年级的阅读书目（学校和各教研组协商制订）。（二）一年级具体实施办法1、书目分解进课堂。根据学校课程安排，将划归一年级上册的书目分散到不同的课堂，明确责任人和完成时间，做好读书记录。序号书目阅读方式完成时间责任人1.中国神话故事传统文化课配合中华成语千句文使用一年级第一学期末班主任2.中华成语千句文利用“传统文化课”开展学习和阅读一年级起六年级完成班主任3.弟子规利用“国学课”开展学习和阅读一年级两个学期国学教师4.不一样的卡梅拉利用“故事课”开展学习和阅读一年级第一学期故事课教师5.第一次发现6.小猪唏哩呼噜利用“品德课”开展学习和阅读一年级第一学期品德课教师7.猜猜我有多爱你开展亲子阅读，利用班会或语文课反馈交流一年级第一学期班主任8.百岁童谣利用早读，语文课开展阅读。一年级两个学期语文老师9.寻找快活林寒假亲子阅读，开学后反馈交流一年级寒假班主任2、开展“读书过级”活动。按照小学生基础、推荐阅读书目由低到高的推荐顺序，划分为12级，每一级考核书目中相应的5至10本书的内容。考核每学期进行一次，学生可根据自己的阅读情况自愿参加相应级别的考核，每通过一级，由学校颁发相应的认可证书。通过3级授予“石岗二校读书小学士”称号；通过6级授予“石岗二校读书小硕士”称号；通过9级授予“石岗二校读书小博士”称号；通过12级授予“石岗二校读书博士后”称号。学校每年的读书节闭幕式，对获得以上荣誉称号的孩子进行隆重表彰。3、学校利用校报百味林配合读书的推荐与宣传，同时每学期在实验年级开展诵读、讲故事和读书知识竞赛等活动，深化此项活动的开展。4、实验班级要做好活动的详细计划（要在学校方案的基础上，根据本班实际进行细化，创造性地开展各项活动），注意保留活动开展过程性资料（例如活动影像，学生小报，读后感等）（三）26年级具体实施办法。考虑到26年级并非此活动的起始年级，各年级学生的年龄特点、阅读水平均不相同，所以这些年级的活动开展无法像一年级一样系统。因此，26年级的读书和读书过级活动首先应把握以下原则：1、学校和教师的作用是营造读书氛围，倡导读书，鼓励读书。但学生参与读书和过级活动完全自愿，不做任何强制要求。2、各年级读书过级活动书目的选择，既可以是本年段的推荐作品，也可以是相对低年段的推荐作品。例如三年级也可以推荐和考察二年级的作品。3、利用好大阅读课开展阅读和阅读交流活动，其作品的选择应与本学期推荐书目一致。4、读书过级考核的时间为每年的3月和10月进行。（四）2011年度读书节方案时间：9月26日10月28日 （四周含国庆假日）活动主题： 百部童书 润泽童年主要活动：一、开幕式“百部童书 润泽童年”启动仪式（9月26日升旗仪式）二、“畅游书海 品味书香”校内售书（读书节开幕第一周） 三、46年级读书笔记评选。四、文学社招募新社员五、“ 享受童书 守护童年”教师读童书 出测试题六、26年级读书过级七、闭幕式（颁奖）活动详情：一、开幕式“经典伴我成长”启动仪式 时间： 9月26日升旗仪式上二、校内售书“