燕子专列教案.doc

燕子专列教案 教学目标 知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。2、学习倒叙这种写作顺序，体会环境描写的重要性。3、继续积累四字词语。4、学习作者点面结合的写作方式。过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。情感态度与价值观：体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。 教学重点:1. 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。2.学习作者点面结合的写作方式。教学难点：1.领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。2.通过对比感受环境的恶劣和人们博大的爱心。课的类型：新授课一、 导入新课（2分钟）1. 师：（看图片导入）留心的孩子们会发现，在许多公交车上，有专门给老弱孕妇准备的座位，他们的座位叫专门为我们提供海尔小家电的零售店铺叫专门为运送给受灾地区物品特别增开的列车叫师：我们今天也要来认识一下一趟与众不同的专列，叫生：燕子专列。（板书课题，齐读课题）二、 解题，认读生字，指导生字的书写。（10分钟）1. 师：燕子善飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？相信大家一定想知道答案吧？下面就请大家带着问题快速浏览课文，看谁能快速准确地找到答案。师：同学们燕子什么时候从南方回我们北方？能用一个四字词语来形容一下当时的气候或环境吗？师：现在请同学们默读课文，一边读一边找出作者用了哪些四字词语来描写文中的小燕子从南方飞回北方时在瑞士的遭遇。（学生一边交流，教师一边贴词语卡。）师：同学们这些词语和我们刚才交流的词语有区别吗？区别在哪里？可以想象出当时的情景吗？（生感受燕子的遭遇十分危险）师：下面哪位同学能正确领读这些四字词语，用你们声音的语气变化告诉老师你们想象的画面（两名学生指名读）记住这些生字的读音了吗？除了这些四字词语的读音需要注意，老师还发现了一个词语的读音需要注意（课件出示“麻烦”）谁愿意读一读？师：当两个音节都是第二声的时候，第二个音节可以变调为轻声。以前见过类似的词语吗？（如葡萄，枇杷）师：在这些四字词语中出现了我们本课中最难写的一个字，你觉得是哪一个字呢？你觉得用什么方法我们可以快速的记住它？师：生词的读写都会了，那你们了解这些生词吗，现在老师就出题考考你！（课件出示）三、 初读课文，整体感知课文内容及写作方式（7分钟）师：看来咱班同学都很会思考问题，现在请同学们将全文朗读一遍，思考课文主要讲了一件什么事？师：同学们刚才读课文有没有发现这篇课文的写作顺序与我们以前学过的课文有所不同？（根据学生发言板书准备启程、遇难救助、列车开动）师：再次观察板书，小结：这种文章开头先写事件结果，再写事情发展经过的写作方式就叫倒叙（板书：倒叙）师：你觉得这样写有什么好处？师小结：我们以后写作文也可以采用这种倒叙的写作方法，激发读者赶快去读你的文章。四、 品读课文，感受人们的博大爱心，学习作者的点面结合的写作方法，体会环境描写的重要性。（15分钟）1. 师：在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。同学们能从课文当中找出燕子幸福的原因吗？2. 师：找到答案了吗？是谁改变了它们的命运了呢 ？生：政府（板书：政府） 师：我们知道专列是专门为非常重要的人或事增加的列车。瑞士政府竟然专门为这些遇到麻烦的小燕子开了专列，你对政府的这一举止有何感想？生：政府能做出这样的决定可真了不起，师：对国家政府机构来说，这件事与国家大事比起来太微不足道了，从中你能感受到什么？生：说明他们非常关心燕子，珍爱生命。3. 师：其实课文中还有许多句子能够让我们感受到人们的对燕子的关爱之情，你们有没有找到这样的句子？师：课文中除了介绍政府十分关爱燕子，还介绍了哪些人呢？生：交流（板书：居民 贝蒂）师：谁起来读一读相关的句子？听到消息后，居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。去掉括号里的词好不好？为什么要加上这段描写呢？ “纷纷”说明寻找燕子的人很多。同学们想一想，在寻找燕子的人群中，都有哪些人呢？有可能有白发苍苍的老人，有可能有 ，有可能有 ，有可能有 ，还有可能有 ，还有可能有 师：“料峭的春寒”“满天飞舞的大雪”“冻得坚硬的山路”这些词语都属于环境描写，通过这些描写同学们感受到了什么？生：“天气很冷”“温度很低”“小燕子随时都可能被冻死”“居民们找燕子很不容易”师：正因为有了这么细致的环境描写，才让我们更加感受到瑞士这次春寒的威力，也更加体现出瑞士居民那种博大的爱心，这也是我们平常写作应该注意的。这么精彩的语言你能试着背下来吗？师：我们在阅读课文第三自然段的时候，了解到许多人都走出家门去寻找冻僵的燕子，那人们到底是怎么找的呢？作者在众多寻找燕子的人群中选出一个代表具体写他是怎样找的，这个代表就是文中的贝蒂，贝蒂怎样找的谁起来读读相关的句子。（课件出示）师：课文仅仅用了三句话来描写贝蒂，却感动的无数的读者，你能分析一下原因吗？生：围绕贝蒂的年龄和他的不在乎来感受贝蒂的爱心师：一个与我们年龄相仿的小女孩，在这么寒冷的冬天本应该受到保护，而他却与父母一同走出家门去救助燕子，你想对这位充满爱心的小女孩说些什么？教师小结：同学们，这种先介绍一个群体的行为，再找出这个群体中的一个代表进行细致描写的写作方法，就是由“面”到点，“点”“面”结合。五、拓展延伸（5分钟） 师： 瑞士的政府、居民用爱心编织了一个多么感人的故事，(画爱心)其实，在我们生活中也有很多关于人和动物之间感人的故事，请同学们打开课本144页，读读喜爱音乐的白鲸这个感人的故事，利用这节课学到的学习方法，找找文中的“点”与“面”，体会这篇课文