五年级下语文实录反思宿新市徐公店苏教版.doc

宿新市徐公店教学实录和反思 教材内容分析：宿新市徐公店是宋代诗人杨万里所作。这是一首描写暮春农村景色的诗歌，作者用白描的手法给我们描绘了一幅春意盎然的儿童扑蝶图。作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。学生分析：二年级的学生具有了识字和诵读能力，具有感受大自然的美的能力，他们了解四季的特征。但他们对于诗的前两行所描述的画面缺乏深厚的生活体验，不明白“篱笆”、“一径深”“树头”的意思，因此，在教学中借助画面理解词语的意思。杨万里的这首诗为孩子描绘了一幅趣意盎然的儿童追蝶图，很容易唤起孩子顽皮天真的童心。诗句浅显，不难理解。要避免逐字逐句的讲解，要借助画面帮助学生了解诗句大意，在教学中，要把引导学生感悟：诗中有画，画中有诗、诗中有情作为重点，培养学生阅读古诗的能力，感受古诗的韵律美和节奏美。教学目标：知识与技能：会认5个生字,会正确书写6个生字，理解“疏疏、一径深、急走”等词的意思。.正确、流利、有感情地诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,，学习根据诗句说故事。过程与方法：通过欣赏画面感悟诗句的意思，有感情的诵读古诗，体会诗人对大自然的热爱之情。情感态度与价值观：体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生课外阅读古诗的兴趣，掌握一定的方法。教学重难点：识字、课件创设情境，引导学生诵读古诗，读中感悟诗意。媒体资源选用：PPT课件（图片及古筝曲、链接Flash）教学过程：一创设情境，激情导入。1、多媒体出示初夏荷塘图，图上的景色让你想起了我们学过的哪一首诗？还会背吗？（配乐学生齐背诵小池）2学生介绍杨万里：谁来介绍一下这首诗的作者杨万里？ 3.揭题。今天，我们再来学习杨万里的一首诗宿新市徐公店去跟随南宋诗人杨万里欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店） 4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确，“宿”是多音字，在字典中有3个读音：一宿、星宿，本课读s。） 5. 解题。（ “宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。认识了“徐”，徐老师的“徐”。引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。新市，是现在的浙江省德清县新市镇。宋代是酿酒中心。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店） 6.读诗题：学生齐读师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里）师：诗人来到新市这个地方，住在徐公店里，看到了怎样的景象？让我们来听一听诗中是怎样描写的？7.师播放课件，学生听读古诗二、初读古诗，读准字音，读通诗句。1 学法引导师：这首诗写得真美，想读吗？同学们：待会儿读诗的时候，遇到你不认识的字该怎么办？（问同学、问老师、看生字表）师：你们的办法很好！下面，用你们自己的办法自由地读诗，注意读准字音，读顺诗句。2 多种方法认读生字、词语我会认字师：在这首诗中藏着3个生字朋友，老师把他们请出来了。瞧，谁会读？出示生字卡片 学生个别读、分小组读、开火车读生字并识记字形。（篱、疏、未）我会读词语师：诗中还有些词语不太好读。谁能来读一读？课件出示（疏疏 儿童 菜花 急走 无处寻 追黄蝶 一径深 未成阴 篱落）学生个别读、领读、齐读。师生评议。借助图片和填空理解“菜花”、“ 一径深”、“ 篱落”、“ 疏疏”的意思。3、我能把诗读通顺。师：你们读得这么好，生字、词语都高兴地回到了诗中。谁能读读古诗？三、欣赏画面，美读诗句1、观察画面，了解时节。师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。现在我们看看这样两幅图。（课件播放找春天与宿新市徐公店两幅图）师:这两幅图中最大的区别是什么？（找春天：花是一朵、两朵。本课的油菜花开满了园子）师：同学们观察得非常仔细，找春天是春天刚刚来到，而这首诗写的是春天快要结束了，就是暮春时节。现在我们来欣赏画面，美读诗句，一起随着杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。2、欣赏画面，美读诗句。学习前2句诗师：下面我们再来看看这幅图，（课件出示第一句诗的画面）师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”（课件出示诗句）生读。师：老师还没感觉到这条路的深远，教给你们一个办法：读得慢一些。生读：篱落/疏疏/一径深师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！指名朗读。女生齐读。师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，看（课件切换）树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。谁读读这一句？生：树头花落未成阴。男生齐读。师：我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢！老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？师配乐读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”师：你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。生齐读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。学习后2句诗师：读得这样好，老师很佩服你，再看（课件配乐播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）画面。随后出示这两句诗。师：美吗？谁读读这两句诗？生读。师：老师问问你们，捉蝴蝶时，当蝴蝶飞起来时，你是怎样的跑着追的？生：快跑师：对，诗句中的“急走”就是快跑的意思。这句该怎样读？生：速度快一些。师：好，就你读读看。生读师：从你的朗读中我听出了捉蝴蝶的快乐。生读，语调很欢快。师：可惜蝴蝶”飞入菜花无处寻“，谁能告诉我为什么蝴蝶飞入菜花看不见了？生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。师：那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？生：有些失望、失落。师：哦，那你能不能读出这种感受？生读师：同学们，这一幅美妙的捕蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到这金黄的油菜花，看到这天真可爱的追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈，诗人有感而发：齐读：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻给诗配画师：我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，老师真想把幅图画下来，你们愿意帮忙吗？谁能说说诗中描写了哪些景色？老师来画。（篱笆 、小路、树、儿童、黄蝶、菜花。板画师小结：多么富有诗情画意呀！看，幽远的小径，追黄蝶的儿童，稀疏的篱笆，长着嫩嫩树叶的大树，一切都这样充满生机，充满活力。让我们配着音乐完整的读读这首诗，一起来感受暮春时节的乡村景色。配乐诵读古诗指名读后，师：从他的朗读中你听到了什么？（春天的美）（追黄蝶的急切心情、追不到黄蝶的失落心情）师：听了你们的朗读我们仿佛回到了八百多年前那样一个春天的日子，我们仿佛跟着那个孩子一起追黄碟、一起做游戏。现在我们一起再把这首诗美美地读一遍吧。（学生齐读）四、背诵古诗。师：读的真美，能背下来吗？同桌互背，全班齐背。五、巩固识字：游戏：你说我猜：字卡，猜字的特点，奖励字卡。六、指导写字本课要写哪些字呢？齐读。哪个字最容易写错？重点指导写“未”。七、创编故事喜欢听故事吗？这首诗虽然只有28个字，可诗人表达的却不仅仅是一个镜头，更是一幅画，是一集故事。现在展开你的想象，把这首诗编成一个有趣美丽的故事，先在小组里说说，一会在全班展示。八、拓展师：古诗是中华民族的传统国学，诵读古诗可以陶冶情操，最后老师还要向你们推荐杨万里的晓出净慈寺送林子方教师配乐读。 教学反思：本课教学设计体现了新课程理念，符合二年级学生认知的年龄特征，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。主要体现以下几个特点：1、语文课程标准第一学段的阶段性目标强调：“诵读浅显儿歌、童谣和浅近的古诗。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这目标可以看出，低年级古诗诵读就是以读为主，首先要读准字音、读连贯词语、读通顺句子。然后就是在老师的指导下读出感情，在读中初步感受语言的美，在读中对诗句的情感有些初步的体验。最后在读中积累语言，达到熟读成诵的目的。古诗教学，重在吟咏。本次教学设计牢牢把握了“古诗诵读”这一新课型的特点，利用计算机辅助教学完全摈弃了传统古诗词教学中一字一句将韵味无穷的精美诗词翻译成大白话的做法，而是将一行行诗句用课件还原成一幅幅美丽的画面，配以悠扬动听的古筝曲，加上教师声情并茂的诗意描述，不但降低了学习的难度，也充分调动了学生的视觉、听觉和想象，将学生带到油菜花盛开的暮春时节，带到儿童追捕黄蝶的场景中，带入古诗的优美意境中。通过指导读、练读、配乐读等多种形式逐行逐句地反复吟诵，在读中悟情，读中赏美，读中识趣，读中略知大意，直至熟读成诵。这种让学生既读出了诗的“形”，又读懂了诗的“神”的教学，是古诗教学追求的一种理想境界。最后，以一带多地连接杨万里的另一首诗，进一步丰富学生的语言积累，使学生