人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数（进位）笔算乘法.docx

两位数乘两位数（进位）笔算乘法詹天佑小学 黎冬秀教学内容：人教版数学三年级下册第四单元两位数乘两位数（进位）笔算乘法课本49页的内容。教学目标：1结合具体情境，培养估算意识和估算能力。2理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。3通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。4能应用两位数乘两位数（进位）的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。重难点：重点：掌握两位数乘两位数进位计算方法。难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教学过程：一、复习旧知，新课导入上节课我们学习了两位数乘两位数的笔算乘法，下面请大家来个小比赛，看谁算得又快又对：（先独立做，再汇报答案及笔算方法）（出示数字化教材课件）这节课我们来继续研究学习两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题：两位数乘两位数 笔算乘法）【设计意图：利用数字化教材课件的两题笔算，通过小比赛，让学生复习上节课学习的两位数乘两位数的笔算（不进位），为学习本节课知识做好铺垫。】二、创设情景，提出问题春风小学为了同学们的健康，每顿午餐都科学的进行营养搭配，我们不能挑食，多吃新鲜的蔬菜水果，身心才能健康发展。（出示数字化教材课件）1、 问题是什么？求什么？怎么列式？（板书）2、有谁能马上说出答案吗？那大概接近多少呢？我们可以用学过的方法来估一估大约有多少盒吗？（板书）（出示数字化教材课件）3、估算的方法很容易算出一共大约需要多少盒酸奶？但能不能满足解决这个问题的要求呢？那怎么办？【 设计意图：创设营养午餐这一情境吸引学生，然后从情境中引出需要解决的问题，让学生根据问题自己寻找有用的信息，从而激发学生解决问题的欲望，使自主探究变成学生的一种需求，让他们全身心地走进数学的“门槛”。】三、小组合作交流，探究算法1、打开课本49页，边说边补充完整，请同学们用已经掌握的知识试着算一算。请生出来板书。2、同桌交流算法。提出交流任务：第一步算什么？是怎么算的？第二步算什么？是怎么算的？第三步算什么？是怎样算的？在计算的过程中你遇到了什么问题。3、全班汇报，在学生交流汇报的过程中，追问: 第一步算的是什么？是怎么算的？个位满十怎么办？十位呢？（引导迁移，与两位数乘一位数（进位）的计算对比：用一位数依次去乘第一个乘数的各位，哪一位满几十就向前一位进几。）第二步算的是什么？是怎么算的？第三步算的是什么？是怎样算的？（逐步出示数字化教材课件）（备注：先用第二个乘数个位上的7去乘第一个乘数，7乘8得56，在个位上写6，要向十位进5，7再乘第一个乘数十位上的4，得28个十，还要加上个位进上来的5个十，得33个十，即7乘48得336；再用第二个乘数十位上的3去乘第一个乘数，得数的末位要和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来）【设计意图：放手让学生自主探究，积极主动地尝试用学过的知识来解决新的计算问题，让学生在组内充分交流自己的算法，倾听别人的意见，互相补充，相互促进，学会学习并理解、掌握解决问题的方法。】最后还要检验，可以认真重新算一次或交换乘数的位置算一次，要写上单位名称和答数。4、深入探索，趁热打铁。全班做一个小练习。请你填一填。（边说边填）（选自数字化教材课件：课本50页第3题）5、观察对比（出示数字化教材课件）【设计意图：通过独立尝试完成，并在小组里讨论研究，明确两位数乘两位数笔算的算理，利用新旧知识的对比，在交流中解决“进位”这个教学难点。】6、揭示课题：两位数乘两位数（进位）笔算乘法通过观察比较，（出示数字化教材课件）7、总结法则：（小组交流讨论汇报，只要说出自己的想法就可以。）（出示数字化教材课件）在计算两位数乘两位数（进位）笔算乘法时，要注意什么，特别要提醒大家什么？【设计意图：让学生再次经历独立思考、合作探究、集体交流，培养学生的问题意识。尽量给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，遇到问题时更要给他们相互交流的机会，让学生们进行数学思考，发展学生的思维。】四、巩固练习，拓展应用师：下面老师就来考考大家，你们有没有信心接受挑战？1、课本50页第1题：（巩固笔算乘法，掌握乘法竖式的计算顺序和方法）（出示数字化教材课件）2、课本50页第3题：（观察辨析，进一步强化笔算乘法的正确算法）（出示数字化教材课件）3、辨析题（三道） 4、课本50页第4题：(排除多余条件，提高解决问题的能力)（出示数字化教材课件）【设计意图：巩固练习，使学生把知识得到升华。这些练习题的情景都是日常生活中常见的，是学生所熟悉的、感兴趣的，不仅培养了学生运用知识解决实际问题的能力，还可以领悟到数学来源于生活的道理。其中最后一题学生更能体会到从不同的角度思考，可以找到不同的解决问题的方法，从而积累丰富的解决实际问题的经验。】五、全课总结：你学会了什么？是怎么学会的？说说你的课后感想？看来大家的收获还真不少，希望大家多观察，多发现，你一定会享受到数学的乐趣。【设计意图：让学生畅所欲言谈收获，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】六、课外延伸：如果一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，一年就浪费多少千克的水？一年=365天36512？ 如果人类不珍惜水，那么我们看到的最后一滴水将是我们自己的眼泪。“从现在开始，节约每一滴水”。板书设计： 两位数乘两位数（进位）笔算乘法估：5040=2000（盒） 48372000盒4837=1776（盒） 答：一共需要1776盒酸奶。 两位数乘两位数（进位）笔算乘法教学反思： “两位数乘两位数”这一教学内容是在学生已经学习了“两位数乘一位数”和“两位数乘整十数”的口算基础上进行教学的，按不进位和进位乘法两个层次编排。本课时是教学“两位数乘两位数（进位乘）的笔算。” 三年级学生仍以具体形象思维为主，但他们的逻辑思维能力有了初步的发展。在这一学段中的学生，已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形、应用题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验。这一学段的教学应联系现实生活，组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。现将本节课的执教后的反思总结如下：1、做好铺垫，架起知识迁移的桥梁。数学课程标准要求我们应以学生已有的生活经验和知识基础为起点来组织教学过程。本课抓住两位数乘两位数（不进位）的乘法做复习铺垫，为学生探究新知复杂的两位数乘两位数（进位）笔算架起知识迁移的桥梁。 2、主动参与，自主探求新知。学生口头列出4837的算式后，鼓励学生运用学过的知识计算出得数。先给学生独立思考的时间，再组织讨论和交流。让学生一起倾听学生的交流，并参与对不同方法的估算方法，使学生理解各种方法。在对竖式计算进行评议时，让学生结合竖式说一说每一步计算的含义，了解学生掌握算理的情况；突出进位的过程，帮助学生（特别是学习困难的）把处理两位、三位数乘一位数进位问题的技能，迁移到两位数乘两位数的笔算中。不管学生选择何种解决问题的策略，都是自己思维参与的结果。所以，本课不管是复杂的两位数乘两位数（进位）笔算方法的探求，还是探求解决问题的思路方法，都是让学生自主探索，主动获取，因而学生对