初中语文综合性学习的四个坚守——2014年春学期论文.doc

初中语文综合性学习的四个”坚守” 涪陵第四中学校 谭晓凤“做一个有语文味的语文教师！”这是我校初中语文高级教师、办公室主任周小民老师的原话。同时我又想起了台湾诗人余光中说过的另一句话：“一个人可以不当诗人，但生活中一定要有诗意。”2012年11月在重庆文理学院为期半个月的“重庆市三峡库区、民族地区初中语文短期培训”中，西南师范大学董小玉教授的一堂讲座至今还记忆犹新，她说“语文教学的课堂，需要教师激情饱满、声情并茂、抑扬顿挫。正如钱理群教授提出的四个“坚守”：一是坚守语文教育的“人性”、二是坚守语文教育的“诗性”、三是坚守语文教育的“生活性”、四是坚守语文教育的“书卷气”。”综合性学习虽说是新课改的一个亮点，但综合性学习却是初中语文教学的一个难点，特别是农村初中，无论是教师的教还是学生的学，可以说有点举步维艰的地步。初中语文综合性学习教师应该教学什么？学生又到底应该学些什么？我想都很茫然！结合十多年的语文教学和刚进行过的初中语文复习的一点启示，我想钱理群教授四个“坚守”何不可放到综合性学习的教学中呢？一、尊重综合性学习的“人性”综合性学习：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力和口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生收集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。因此，教师在教学时要把自己定格为一个积极的倡导者、一个热情的帮助者、一个积极的旁观者、一个标准的参与者、一个朋友般的监督者、一个客观的评价者。而学生呢？他们应该是：综合性学习活动的设计者、参与者；自主地就综合性学习活动的过程进行组织与实施；是活动过程中问题的发现者和解决者；是活动成果的生产者；是独立的评价者。（摘抄至网络）因此，我们应该充分尊重教师和学生的这两种角色地位。让他们在自己的角色中充分展示自己，尽情发挥。二、坚守语文教育的“诗性”我把“诗性”当“语文味”综合性学习可分为认知性的综合性学习、体验性的综合性学习、探究性的综合性学习。但无论哪种我归根到底还是应该回归到语文学科上来，都要通过语文的方式呈现在读者面前，比如：报告陈述；作品呈现；模仿表演；展览讲述；演讲辩论。他不应该脱离语文学科。三、坚守语文教育的“生活性”生活即是语文，语文学习是一个长期积累的过程，不仅需要在书本上学习,更需要在生活中不断积累。在书本学习中打牢知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能在此基础上对知识的运用自如。语文是“大语文”，所以对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学习的内容。语文学习的内容是无所不包的，语文学习的外延和生活的外延相等，同学们可以利用生活中零碎的时间去学习，在不经意中建造自己知识的高塔。（摘抄至网络）而现实是我们的老师拿到综合性学习的内容，傻了，因为不但学生不熟悉教材编写内容就连我们叶不熟悉，造成综合性学习无法进行。即使勉强进行了，效果也不是很佳。因此，我想我们何不换一种思维来寻找生活中的综合性学习素材呢！（一）穷则变，变则通。例如人教版语文：黄河，母亲河（七下）。我们身处长江边，对黄河没有那么直观的了解。我们何不把“黄河，母亲河”变为“长江，生命之源”。把“莲文化的魅力”（八上）变为“榨菜文化之魅力”、传统的榨菜制作工艺，慢慢的失传。了解榨菜之乡的美誉、了解榨菜的传统制作工艺、参观榨菜厂了解现实榨菜的生产工艺，品尝地道的涪陵榨菜，无不对学生学习兴趣的一种激励、一种地方文化的传承与发扬，进而让他们喜欢上综合性学习。再如“胭脂萝卜之魅力”等。等着我们去开发。（二）牢固树立综合性学习课程资源观生活有多广阔，语文就有多广阔。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。义务教育语文课程标准（2011年版）我们根据新课标，将综合性学习资源分为两组：1、 校内资源和校外资源。校内资源如图书室、活动场所、文艺演出、校园环境、文学社团和师生员工等，他们以方便易得的特点成为综合性学习的首选。如（九上）好读书 读好书、（七上）成长的烦恼等。校外资源有学生家庭生活、社区生活、博物馆、纪念馆、展览馆、自然风光、文物古迹和风俗人情等，这些资源与校内资源互为补充。如我爱我家关注我们的社区到民间采风去金钱 我们共同面对的话题等。2、文本资源和非文本资源。文本资源是指利用文字记录的资源，包括教科书、工具书、课外图书、报章杂志、各种标牌广告和学生的习作、日记和周记等，它们是综合性学习赖以实施的最主要资源，如：走进小说天地古诗苑漫步等，就是对文本资源的开发。 非本文资源是指文本以外的资源，如报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演等活动资源，博物馆、展览馆、纪念馆等实物资源，广播、电影、电视、网络等信息资源，还有看不见、摸不着的思想、情感和进经验资源。随着社会的发展，非文本资源越来越丰富，是综合性学习资源开发的新“矿”和富“矿”。如我们涪陵的“榨菜的制作工艺”3、用新闻照片系列阅读报刊，选择一幅自己最喜欢的新闻照片；如果有条件，也可以自己到生活中拍摄新闻照片（如校运会、班级新闻等），然后选择一幅最喜欢的准备交流为这幅新闻照片拟一个小标题或写一段说明性文字，或记叙拍摄过程中的相关内容，或就照片的内容内容发表议论，可以写文，也可写诗，语言力求简洁生动新闻照片联展（各人将自己选择的照片和所配文字装帧好，在班级展出）讲述关于照片的故事（关于照片本身的故事，也可是由照片联想到的故事）最佳照片和最佳配图文字评选结合照片写一篇文章，或组织一次演讲（可以根据别人的照片，也可是自己的）。综上所述，开发身边的语文综合性学习材料，是无限制的，大家可以从以下的这些方面来参考。1、家族（庭）文化系列“主要内容安排为：家族的历史调查（可以调查自己家族祖先迁徙情况，如是否为本地人，由哪里迁入，什么时候迁入，迁移的原因是什么；也可调查家里除自己以外的三代人，并分别介绍他们的年龄、职业、身体状况、兴趣爱好、事业成就，我们小家那一代最兴旺，最强盛？哪些人曾兴家立业，荣宗耀祖？哪一个人对家庭的贡献最大，改变了家庭的命运，堪称功臣？等等）家谱或家训介绍（简要介绍其内容，并对其具体内涵作分析、说明）家族文化介绍（如家族辈分的排列，家族语言的特点，家族特有的风俗习惯，家族的优良传统）概括家族精神（用一个词语或语句概括家族精神最主要的内涵）作文训练，如咱家功臣爷爷的老屋我家的穷亲戚等2、父爱母爱系列活动的主要内容为：了解父母的生日（为父母的生日各写一首小诗或一句祝贺的话，表达对父母的爱和感激）了解自己成长过程中父母的付出听父母讲一个“爱”的故事（可以是父母之间的故事，也可以是父母爱自己的故事）给父母写一封信班级召开以“母爱如水，父爱如山”为主题的综合性学习成果交流会。3、流行歌曲系列 主要活动为：流行歌曲大连唱流行歌曲中的“美”（从歌词的修辞美、古典美、情感美、音韵美等角度予以点评）班上最喜爱的十首流行歌曲评比活动举行