当代中学生心理特征及对策--李曦.doc

当代中学生的心理特点及其教育对策 李曦随着应试教育向素质教育转变，中学班主任工作显得愈来愈重要。班主任工作的成效取决于对学生的了解和在此基础上采取的针对性的教育，客观地分析、研究与把握中学生的心理特征及其发展规律，既是班主任工作的关键，也是开展素质教育的前提。尽管当代中学生有着许多身心方面的优势与长处，但也存在着许多心理冲突、困惑和迷惘，概括起来主要表现在以下诸方面：第一、品德上缺少自修。当代中学生在应试教育导向下只顾自身学习，往往不注重个人品德修养。集体观念、道德观念、法律观念淡薄，行为上常表现出以我为中心，不尊重别人。有的学生社会公德意识差，随意损坏公物，对待坏事、不公平之事、不名誉的事，采取冷眼旁观的态度。少数学生对父母态度粗暴、生硬，不能体谅父母的难处，常提出一些过分的要求。第二、心态上缺乏自强。当代中学生非常注重个人成名成家，为社会做贡献的积极性较低，意志力较薄弱、缺乏远大的理想和目标。他们虽然头脑聪慧，期望颇高，自命不凡却又心态脆弱，遇到困难和障碍，常常虎头蛇尾，浅尝辄止，遇难而退，结果是半途而废，经不起一点挫折。第三、知识上不善自学。自学能力是独立自主学习、掌握和应用知识的能力。不少中学生总认为自己是为父母而学习，被动地接受知识，机械地重复课本内容，对老师的讲授一知半解，只知死记硬背，不会阅读课本，不会查阅参考资料，不会多渠道获取信息。更不能将获取的知识同化到已有的知识结构中，使之有序贮存，灵活提取，用所得信息分析和解决实际问题。第四、行动上不能自律。如今的中学生大多是独生子女，他们是家里的“小皇帝”，习惯于我行我素，唯我独尊。在学校，他们自认为已长大成人，行动不需要制约，觉得自己可以教育自己，但行动中又缺乏自觉地正确地进行自我教育、自我监督、自我控制、自我约束的能力，往往凭着兴趣和个人好恶行事，存在着一定的随意性。第五、生活上不会自理。当今中学生大多缺乏独立生活的意识和能力，自理、自主能力差，依赖性强。饭来张口、衣来伸手的生活使他们自己不会照顾自己，一切生活小事都要依赖父母，不能很好地处理自己在学习和生活中的问题。有一些学生虚荣心强，讲究吃喝，花钱大手大脚没有节制。第六、情感上难以自控。大多数中学生不善控制和调节自己的情感，喜欢或讨厌，爱好或反感的心理价值取向是非不分明。遇事容易冲动，常出现偏激情绪，进而做出极端行为。他们逆反心理强，妒忌心强，喜欢被关注，而又心胸狭窄，一旦受到批评或忽视，行为上易出现反抗性和攻击性。不善于正确表达自己的情感和排除不良情绪，缺乏调适情绪的方式。第七、评价上很少自省。不少中学生在与人交往时，不能平等相处，不善取长补短，而一味地沉湎于崇尚自我的极端自负中，看问题以我为标尺，以我为中心来确定正误、判断是非。与他人产生矛盾时，总是指责别人的不是，很少检点自己的言行，对自己的错误和缺点回避、掩饰，或者寻找客观理由来原谅自己的过错，推脱自己的责任。以上所述是当代中学生比较常见的心理问题。采用的教育对策当代中学生身上存在的种种不良品行、不健全的人格和心理，有社会环境的负面影响，也有家庭、学校教育不当的原因。针对中学生的新情况新特点，笔者认为班主任可采取以下有效的教育和管理方法与对策。 1人生价值的确立。中学生们正处于价值观、人生观形成的关键时期，他们面对异彩纷呈的外部世界，缺乏辨别和思考。各种各样不正确的价值观、人生观影响着他们稚嫩的心灵，使他们易失去人生的目标，难以树立远大的理想。作为班主任首先要引导学生正确地辨别个人主义与集体主义、义与利等关系之间的本质区别，并摆正这些关系。教育学生把个人成才和国家前途、社会需要结合起来，鼓励学生积极参加有意义的活动，发扬相互关心，助人为乐的精神，引导他们自觉地用科学理论武装自己。帮助他们认识社会，认清中华民族光辉灿烂的未来，增强建设祖国、振兴中华的责任感，逐步确立起正确的世界观、人生观、价值观。2道德品质的培养。中学生还处在青年早期，即心理学家称之为的“心理断乳期”。这个时期的学生自我教育的意识不断增强，却又良莠不分如饥似渴地吸引外来思想，再加上他们早已养成的自私、任性、懒惰和“娇”“骄”二气等不良行为，人格、道德方面的不健全及存在的缺陷，直接影响他们的健康成长。因此，班主任在对学生进行思想教育时，要结合学生实际，从身边的小事着手，用学生乐于接受的方式，如演讲、竞赛等将德育思想和目标内化为学生的行为，真正做到入耳入脑入心。同时组织形式多样的集体活动，利用集体力量，逐渐使他们自觉地将热爱集体、关心他人化为自己的言行，用中华民族传统美德武装学生，培养其高尚的思想道德素质。3学习方法的指导。长期以来由于应试教育的影响，不少学生只会掌握教材里的知识，理解它、记住它，并通过现成的方法反复做习题而熟悉它。不会抓新问题，运用新方法提出新见解，更不具备打破旧概念、原理、经验而独辟蹊径、标新立异的才能。面对知识经济时代的到来，我们的教育不仅要使学生掌握一定的基础知识，还要使他们懂得用何种工具去获取自己需要的知识或信息。即不仅要学生学会，更重要的是使他们会学。尽管各任课老师在教学中或多或少会教授本学科的学习方法，但仍有不少学生一时难以入门。为此，班主任应依据所掌握的学生个性心理特点，分析原因，因材施教，逐个加以指导。还可以利用班集体活动，开展一些有益学习方法的训练，以提高学生解决问题的能力，增强学生学习的积极性。4心理健康的咨询。当今中学生有相当多是“自言自语”的孤独者，他们缺乏心理沟通与和谐、多样的交往。只有做不完的习题，过不完的考关，弄得他们精疲力竭，苦不堪言。他们遇事多羞于启齿而闷在心中，受宠的生活环境又使他们的心理变得十分脆弱。所以班主任必须当好心理医生，多关心学生，经常与学生推心置腹地促膝谈心，成为学生的朋友，瞄准机会让他们把心中的郁积宣泄出来，以消除或减轻其心理障碍。要经常组织一些有益的社会实践活动，让学生了解社会，知道生活中有成功，也有失败；有甘甜，也有辛酸。要敢于面对现实，创造、寻找机会获取成功的体验，即使失败也不气馁。引导他们选择健康向上的心理状态，摒弃自我挫败的行为。要积极培养学生自信、自强的心理品质，培养学生善于同情、善于合作、充满爱心、乐观向上的情感，以帮助学生走出心理误区，使其精神世界得到升华，成为身心健康的新一代。5行为习惯的养成。我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”学生良好的学习习惯，主要是在学校里养成的。特别是不少独生子女家长忽视对孩子的基本行为习惯的养成，缺少严格的行为规范。实践证明，许多中学生有时违反规范，不遵守纪律，考试作弊，生活无规律，奢侈阔气等，并不完全是道德问题和思想认识问题，而是有心理障碍问题和习惯定势的问题，诸如说脏话形成了“口头禅”。因此，我们只有创造一些好的条件、好的环境，加强对学生的意志培养，帮助他们克服心理障碍与矫治坏习惯。6学校家庭的结合。家庭教育是思想教育的一条最基本、最容易生效的途径。但家庭教育往往有一定的片面性、盲目性，而且有些家长受功利的影响，向孩子灌输一些不该灌输的东西。因此，班主任要教育好学生，必须与家庭教育紧密结合，及时沟通情况，诸如召开各种类型的家长会，总结交流教育经验，探讨教育方法。举办家长学校，提高家庭教育水平，指导家长采用正确的观点和方法关心和教育子女，增强爱的目的性，教的自觉性，做到爱教结合，努力把父母的爱转化为教育子女的强大力量。7校园环境的熏陶。优美的环境，有益身心健康。明亮整洁的校舍，贴上几条名人名言，使人精神振奋，激发热情，提高学习效率。良好的班风校风，健康向上的精神氛围，能使学生身临其境，陶冶情操，在潜移默化中受到激励和鞭策，产生努力进取，好学不止的学习动机和求知行动。而良好的师生关系、同学关系，有利于沟通信息，交流思想，促进学生的身心健康发展。教师高尚的师德，严谨的教风，给学