校长的人文关怀和人性化管理.doc

校长的人文关怀和人性化管理时代变迁，人在社会发展中的主体作用是不可缺或的，现代人提出的人本管理大概就是这样，什么叫“人本管理”？本人粗浅的认为，“人本管理”就是管理者要把所管理的人当作“真正的人”看待。我们也经常可以看到“人本管理”就是“把老师当作人”、“把学生当作人”来管理，但都忽视了“把校长自己当作人，一位普通的人，”这个重要方面。那么作为校长，到底该在学校的人本管理中该做些什么呢？如何定位？扮演什么角色呢？这是值得我们校长探讨的课题，也是能否真正落实人本管理的关键所在。1、展示校长魅力是实施人本管理的前提。陶行知先生说：校长是一个学校的灵魂。这实际上是突出校长的魅力对管理好学校的重要作用。校长的魅力是指校长的政治道德素质、知识水平、管理能力等方面对师生的综合感染力。 作为一位校长，首先要把自己当作“普通人”看待，不能高高在上，居高临下。要追求道德上的自我完善；要学会以事作则，兢业工作；要做到团结他人，亲情友善；要和颜悦色，诚恳礼人。一个好校长必须是一个政治过硬、道德高尚的贤者;一个乐学好问、知识渊博的智者;一个多谋善断、讲究艺术的能者;一个胸怀坦荡、心中有爱的仁者。本人在担任新河镇中学校长的几年内，首先把自己当做一位普通的数学教师来要求，坚持每年都担任一个班的数学工作，2、激发班子活力是促进人本管理的关键。校长的魅力影响着领导班子的活力，校长对方向的把握、决策的指引、品德的影响、精神的感召，成为领导班子凝聚力的催化剂和战斗力的粘合剂。所谓“君闲臣忙国必兴，君忙臣闲国必衰”，从正反两方面说明了在一个领导集体中，主要领导人应该怎么做。孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”，启发校长在治校中体现“以人为本”的原则。因此，校长手里不应拿着鞭子，而应高举着旗帜。 领导班子的活力是学校工作取得成绩的关键。无数事实证明，一个校风正、学风浓、管理好、质量高的学校，就一定有一个团结、勤勉、实干、高效而又具有活力的领导集体；反之，只能导致内耗。我校通过竞争上岗，大胆启用了一批中层，大大激发了教师干工作的热情，全体中层科室分工明确，各司其职，协同作战，特别是常规管理加专项治理解决了一个个棘手的问题。领导班子团结奋进，表现出了巨大的活力；教务处、教科室开展“校本教研”活动，实施了以活动为载体，集校本教研、校本培训、校本研训三位于一位的校本活动新模式，政教处、团委开展系列读书教育，连续五年被评为全国级优秀组织奖。3、搭建教师成长平台是实施人本管理的保障教师的专业成长是教师个性主动构建的过程，不能靠校长强加。在这一构建过程中更需要“人本管理”。作为校长要甘做云梯，为教师的成长提供平台与空间，尊重人的发展，贴近人的需要，努力为教师实现个人理想铺路搭桥，帮助教师（特别是青年教师），提炼教学特点，挖掘研究课题，提升教育理念和成果水准，总结教师的先进典型、经验，宣传教师的劳动成果和工作业绩，提升教师个人行为的思想基础，为教师争取访问、培训、学习交流的机会，让教师迅速超越自己，快速发展。学校以论坛为形式，搭建了教师成长平台，2004年4月举行了以“走进新课程”为主题的首届青年教师论坛， 12月又举行了校本教研：新课程的“实践与反思”经验交流会暨新河镇中学第二届青年教师论坛，上半年在青年教师论坛成功举办的基础上，又举行了“骨干教师论坛”和以“共勉”为主题的“行政论坛”，以及青年教师自主发展学习沙龙。4、制度建设是人本管理的有益补充学校在人体管理的同时，加强制度建设与管理，使得两者相辅相成。制度建设是学校管理的基础，其最大意义在于法治取代人治，实为学校管理的大势所趋和必然选择。一所学校要办好，必须有一个好的校长；一所学校要成为百年名校，就必须依赖制度与文化的创新。这样校长才不致于陷入事务主义，才能抓大放小、有所为有所不为。值得注意的是，制度建设是一柄双刃剑，既可以激励人，也可能束缚人。发挥其正面作用的关键是制度设计中必须渗透以人为本的理念。在工作中，以建立激励机制为入手，以教师的发展为动力，如制定了学校的教育教学科研奖励制度等一系列制度。现代学校管理中的第二个“人”“人性”在学校的舞台上，校长是领跑者，校长跑得多快，老师们跟着就会跑多快；校长是船长，是掌舵，你要指挥学校这艘航船乘风破浪远航，达到理想的彼岸。任何校长在事业发展中都会有顺境的时候，也会有逆境的时候，只要保持一种积极的心态。哪怕是处境艰难的时候，仍然相信世界上没有解不开的难题，会创造性地走出一条脱困之路。学校要想实现其教育目标主要得依靠全体教职工的共同努力，要办好学校首先要调动教职工的积极性，使教职工真正成为管理的主体。 更要注重教师积极性的激发，必须在充分自主、充分尊重、充分民主的基础的，以人性化的管理来实现教育目标。尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件和关键。因为尊重人才会重视人才，理解人才会发现人才、使用人才。学校的中心工作是围绕人来进行的，管理的核心当然也是人。因为，工作是人做的，只有先管好人，才能管好事。根据教师的心理特点及工作特点，对教师开展人性化的管理应注意以下几方面：1、尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”。教师工作时间和空间的非限制性，决定了教师工作环境的非限制性。家访、学习提高、搜集资料、科研教研等一系列教学的延续工作，都不是坐在办公室就能完成的。所以，如果也对教师实行“坐班制”，犹如给教师戴上了“紧箍咒”，这不仅不利于教师身心舒畅放开手脚工作、提高业务水平和教科研能力，且不说这对教师的自尊心和积极性是一个极大的挫伤？当然建立一些考勤制度、工作规则是必要的，但不可太多太严。只有在合情合理合法的条件下，为教师工作提供一定的自由度，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。在工作上，学校的考勤，只要求教师每天保证在校工作时间7节课即可，但通过教师的自我反馈来看，平均每周在校时间48节，相当于每天在校时间9.6课时。2、.要一视同仁，给教师心理一种公平感。 不管职务大小、学历高低、年龄老幼、性格各异，在人格上是平等的。管理者要一视同仁，将心比心。 在评价人时，切忌极端的二值逻辑语言，要避免要么肯定要么否定的评价；更不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性，要调动广大教职工积极性，并注意积极性的稳定和发展。对学校工作的管理过程，既要看结果，更要看过程，要对实施教育的全过程即“计划、实施、检查、总结”中的每一环节都设立质量标准，及时肯定教职工在工作过程中的点滴成绩，使领导的激励行为及时得到强化，促使教育工作落到实处，以满足教职工心理的高级需要。3、加强人际沟通，营造一种舒畅的心理环境。学校的人际沟通主要有领导与教职工的上下沟通、教职工之间的平行沟通和师生之间的沟通。改善上下沟通，让教职工知道领导想做什么，做了什么；同时，领导要常深入群众，了解听取意见，充分体现教职工当家作主的原则，增进彼此的尊重和理解。例如，让教职工相互了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等，有利于消除教职工因科室工作不同而产生的误解和隔膜。所以，管理者要努力营造一个严肃活泼、民主平等的气氛，造就一个学校关心教师，教师热爱学生，学生尊敬老师，教师支持领导的融洽环境。古人云：“亲乎其师，信乎其到”，爱的教育是最好的教育。总之，在学校的人性化管理上，在平时的工作中要多些“平等”，少点“架子”；多些“微笑”，少点“脸色”；多些“合作”，少点“说教”；多些“赞赏”，少点“指责”；多些“激励”，少点“恐吓”。现代学校管理中的第三个“人”“人文”毛泽东有句名言：“人是需要一点精神的。”学校是育人的地方，首先应该重视灵魂塑造工程。无论教师，还是学生，都需要在春风化雨的环境中逐渐明白为什么活着，牢固确立一个正确的世界观和人生观。很多教师也有一种浮躁心理，一是过于看重经济利益，心理问题常常因经济利益不公平而产生；二是不愿意做循循善诱、春风化雨式的过细的思想和心理疏导工作，因而难以真正走进学生的内心世界，及时给予他们必要的人文关怀，引导他们乐观向上，积极进取，活出生机和活力来，自觉充当教师灵魂和心理的导师。1、观念更新，目标超前，是人文管理的前提观念更新是学校发展的前提。随着社会对优质教育资源的需求越来越高，面对新形势，学校如何发展、如何办出自己的特色来是摆在我们校长面前的一个大挑战？如何实施人文校园，着力点在哪里，这又是一个难题，作为我校，借助浓厚的新河文化底蕴，确立以区域文化的研究来推进人文校园的建设，并积极与科研部门联系、帮助，并以此为目标，申报了省级课题，在去年的结题中，获省级优秀结题，成果获台州市一等奖，校本课程人文新河也已在学生中推广使用，学校的面貌也焕然一新，比如拿最小的一件事来说，学校教学区与运动区隔河相望，建了一座桥，并在全校师生中开展征集桥名的活动，最后确立了振中桥，并 加以诠释，辅以人文气息。所以打造人文校园，应抓住点滴，不管从硬实力，还是软实力，都要加以利用，全面打造人文校园。2、条块管理，人人参与，是人文管理的保证人永远是管理活动中最宝贵的资源，充分调动每一位职工的积极性是做好管理工作的保证。管理学校，建立合理的行政网络，校长室下设各处室职能部门，再到各年级组，便于政令畅通，管理增效。在教学业务管理上，制定了教学常规与教学研究“两网”结构，一手抓教学常规，一手抓业务研究，相辅相承。在校本教研上，学校确立了以活动为载体，集校本教研、校本培训、校本研训三位于一体的校本活动模式。建立教师发展档案，统一整合，以教师的教学业务、教学研究、校本活动、继续教育等为框架，内含公开课、课例设计、说课稿、评课表、教学案例、教学论文、教学总结、工作反思、校本教研记录、继续教育学习记录、自学提高文搞卡片、业绩与荣誉等栏目的设置，记录教