桃花心木-副本(6).doc

交口县双池第一小学 教学设计 3 桃花心木 双池一小 顾建荣教学目标： 1学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重难点： 重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。难点：领悟文章蕴含的道理。教具准备：1预习课文，自学生字词。2查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。教学时间：两课时 教学过程：设计意图及修改课时目标：1、 学习生字、词。2、 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。第一课时一、图片导入，揭示课题。1、1、出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。 2出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。 3将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？） 4是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意 1学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。 2检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。3指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。 4指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。三、再读课文，整体感悟 1引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。 2默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时课时目标： 通过对含义深刻的语句的理解，体会借物喻人的写作方法。一、考考你对课文的了解？ 1、桃花心木先写了一个故事，后讲了一个道理。你认为作者林清玄的目的是什么？A为了写这个故事。B为了讲这个道理师：没错这正是林清玄写作的目的。2.桃花心木所讲的这个道理你读懂了吗？ A完全读懂了。B似懂非懂。C读不懂。3.桃花心木所写的两部分内容，你比较喜欢哪个部分？A故事。 B道理。二、由道理展开教学。师：看来大多数孩子喜欢道理。现在打开课文。快速浏览找到道理。用“ ”画出来。师：谁来读读你画出的道理。生汇报。师：出示课件。道理句子：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。生齐读。师：从道理上看，林清玄让我们面对的是怎样的生活？生：不确定的生活。师：圈出不确定。师：板书 不确定。师问：你们圈了几个不确定？生：两个。师：把两个不确定删掉。生读。师：林清玄还告诉我们在不确定中生活，有什么好处？生：找出好处师：第一个好处。生：能经得起生活考验，独立自主。师板书：生活考验，独立自主。师：去掉这两个词。师：谁能原原本本的读给大家听。生：读。师：继续看道理。师：林清玄还告诉我们第二个好处。生：能将很少的养分转化为巨大能量，努力生长。师：简单概括一下。生：转化能量 努力生长师：板书：转化能量 努力生长师：我把这两个词也去掉。生：你们还能不能原原本本把道理读给大家听。生：读。生：齐读。师：这就是林清玄告诉我们的道理。师问：刚才我们只是记住了道理。对于道理你有什么不懂的地方吗？生：不确定的生活到底是怎样的生活？师板书：？生：生活考验是怎样的考验？师板书：？师：继续提问。生：怎样才能把很少的养分转化为巨大的能量？师：你们提的所有问题都和不确定有关系。师问：你们觉得怎样才能读懂不确定呢？生：可以联系生活。生：可以联系课文。师：我们先联系课文。打开课文。默读课文，看看课文中哪些语句让你读懂了不确定？师：简单回顾课文，种树人是怎样给树木浇水的？生汇报：师出示课件：他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少；他来的时间也不一定，有时早上来，有时下午来。师问：你们从这段话中有没有悟到不确定？生：天数不确定 水量不确定 时间不确定师：你的概括能力很高。师问：在这段话中有一个词出现的频率最高，请你圈出来？师问：是哪一个词？生：有时。师问：你圈了几个？生：七个。师问：短短的一段文字写了那么多有时，有这个必要吗？生：有这个必要。如果去掉就不能体现不确定。师生配合读：所有带有时的话老师读，其余的你们读。师：让我们换一下读。师问：非得这样浇水吗？生答：是的，因为老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？是猜不到的。师问：这样做得结果是怎样的？生：不会在不确定中找到水源的树，就会枯萎；会在不确定中找到水源的树，拼命扎根，就能长成百年大树。师出示课件：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。师问：这里的两个不确定分别指什么？生：第一个不确定指老天下雨的不确定。生：第二个不确定是指大自然中的干旱，狂风暴雨。师：这是种树人从正面角度说的。师问：非得这样浇水吗？生：是的，因为如果每天定时定量的浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。师：出示课件：如果每天定时定量的浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。师：这是种树人从反面角度说的。师：种树人从正、反两方面告诉我们他这样浇水的原因。师：课文学到这里你知道啦！对于树来说不确定是指老天下雨不确定、狂风暴雨、干旱不确定。师出示道理：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师问：那么对于人来说不确定又指什么呢？你能举例说说生活中的事例吗？生：生病。生：灾难。生：困难。师出示图片事例：师：林清玄是这样定义不确定的。师出示课件：生活是不确定的，有时会幸福，有时会痛苦；生活是不确定的，有时会成功，有时会失败；生活是不确定的，有时会平安，有时会危险；生活是不确定的，有时会富裕，有时会贫穷。师：你能模仿老师的句子说一说吗？例句：幸福来了就享受幸福，痛苦来了就直面痛苦，因为一切都是不确定的。生仿说：师：指板书，让学生接着说。正是不确定的生活，让我们学会了面对（ ）。（生活的考验）正是不确定的生活，锻炼了我们的（ ）。（独立自主）正是不确定的生活，让我们把很少的养分转化为（）。（巨大能量）正是不确定的生活，让我们从此知道要（ ）。（努力生长）三、总结升华，学习写法：1、这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？生回答：不是的，作者是借桃花心木的成长来说人的成长。师引：这样的写法就叫做借物喻人，借事喻理（板书）。林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？请你模仿作者的写法写几句话：在不确定中，我们在不确定中，我们在不确定中，我们师：这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，在不确定中茁壮成长。同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，花盆中长不出参天大树。在不确定中自强不息，是成才的一条通路。四、作业：1、写一篇读后感。2、推荐书目：张海迪的轮椅上的梦 海伦凯勒的假如给我三天光明板书设计： 桃花心木 生活考验 ？ 独立自主？ 不确定 转化能量？ 努力生长？ 借物喻人，借事喻理教学