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文档简介

9加几教学设计 胡 碟教学内容：教科书第88-89页的内容。教学目标：1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：正确计算9加几。教学难点：理解9加几的算理。教具学具：交互式白板课件，算式卡片和数字卡片。 教学过程：一、创设情境，引入课题。1、（课件出示算式，开火车）口算。点一个小组回答。师：火车开得可真快呀！我们发现：10+1等于11，10+5等于15,10+几就等于？（生：十几。）对了！这就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，带你们到运动场去观看比赛，准备好了吗？2、 （出示主题图）请看大屏幕。师：运动场上热闹吗？（生答：热闹。）说说你看到了什么？大家想一想运动员们辛苦吗？那我们给他们送点饮料吧？3、（出示课件）箱子里有几盒？旁边有几盒？数一数。根据这两个数学信息，谁来提一个数学问题？4、 一共有多少盒？-齐读课题。求“一共有多少盒”是求部分数还是求总数？用什么方法计算？怎样列式呢?（9+4，师板书）今天我们就来学习9加几的知识。（板书课题，齐读课题）二、学习新知1、9加4该怎样计算呢？你是怎么想的？2、 师： 箱子里有9盒，再加上几盒就是10盒？（1盒） 9加（ ）得10？ 师板书9+( )=10。 现在箱子里有几盒？（10盒）。 指着问：这1盒是从哪里来的？ 4盒饮料拿走了1盒后，还剩下几盒？（3盒） 10与剩下的3盒，合起来是多少盒？（13盒） 所以，9+4等于多少？（13） 同时板书： 9 + 4 =13 1 3 103、 课堂小结。（师揭示并板书“凑十法”三个字）看到9，想到1,9和1，凑成10。先把另一个数分成1和几，再算10加剩下的几等于十几。4、 闭眼回想凑十的过程，师同时用语言描述取饮料凑十的过程。5、 一起说出用凑十法计算9+4的过程。6、 尝试练习：（苹果图）9+5=（ ）（课件出示）3、 巩固运用。用凑十法完成下面的闯关练习：1、 （第一关）摆一摆，算一算。（书上第89第1题）（课件出示）（1） 小棒图9+5=（2） 花朵图9+7= 2、 （第二关）口答，填一填。（课件出示） 9 + 6 = 9 + 2 = 9 + 8 = 1 10 3、 （第三关）先圈出10个，再算一算。（课件出示）（1） 、9 + 5 =（14）（2） 、9 +（3）=（12）（3） 、（9） +（8） =（17）4、 （第四关）书上第89面的第2题。（课件出示） 先填写在书上，再回答问题：你有什么有趣的发现？ 9+1+2= 9+1+5= 9+1+8= 9+3= 9+6= 9+9= 5、找朋友。（游戏，算式和
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