三年级语文上备课.doc

第一单元备课一、教材内容： 本组教材三篇精读课文我们的民族小学、金色的草地、爬天都峰一篇略读课文绝招和一个“语文园地一”组成。 二、本单元知识体系和地位：课文从不同的角度反映了少年儿童的生活。有的讲学校生活，有的讲孩子课外生活，还有的讲学生课外实践活动的。这组课文集中体现了丰富多采的学生生活的。三、教学目标：1、学习掌握本单元37个一类字的音形义，达到会读、会写、会用。掌握15个二类字的正确读音。2、能正确流利有感情地朗读课文，按一定的方法读懂课文中的词句，理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、学习按顺序、有重点地观察事物的方法。4、能根据自己的理解积累词语。5、能按要求写一段话，进行口语交际我们的课余生活。四、教学重点、难点重点：继续加强词句训练，掌握本单元出现的生字新词，侧重抓对重 点词句、含义深刻句的理解，重视词句的积累。难点：学会预习的方法，指导学生掌握几种理解词句的方法。五、知识点和技能:本组无论是阅读，还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与丰富多彩的儿童生活这一主题相关。在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地”中的展示台则是这一专题训练的拓展和延伸。加强学生整合的意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。1、我们的民族小学：（1）会认6个生字，会写13个字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。 （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（3）了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。2、金色的草地：（1）会认2个生字，会写12个字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。（2）有感情地朗读课文。（3）读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。（4）初步体会课文中一些句子表情达意的作用。3、爬天都峰：（1）会认7个生字，会写12个字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。（2）分角色朗读课文。（3）把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4、绝招：（1）会认11个生字。（2）正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。（3）理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。（4）激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。六、教学方法：识字教学以学生自主学习为主，在教学精读课文时，要求学生多读课文，认真思考，并按一定的方法读懂课文中的词句，初步把握课文的主要内容，体会课文中表达的思想感情。七、基本功训练点1、我们的民族小学一、 写出下面词语的近义词。鲜艳（ ） 打扮（ ） 敬礼（ ） 好听（ ）安静（ ） 招引（ ） 洁白（ ） 摇晃（ ）服装（ ）二、 写出下面词语的反义词。上课（ ） 好听（ ） 安静（ ） 热闹（ ）艳丽（ ） 粗壮（ ）三、 用横线画出表示动作的词语。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。四、 把下面句子换个说法。1、 那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。（改为“被”字句）2、 大家读课文的声音很好听。（改为感叹句）3、 从一条条小开着绒球花和太阳花的小路上走来了许多小学生。（缩句）4、 古老的铜钟挂在大青树粗壮的枝干上。（缩句）、 金色的草地一、 近义词。快乐（）发现（）仔细（）喜爱（）使劲（）乡下（）二、 反义词。盛开（）仔细（）合拢（）乡下（） 早（）三、 填写合适的词语。（）的样子（）的草地（）的蒲公英四、 按课文内容填空。、这些（）的蒲公英，给我带来了欢乐。、我发现草地（）金色的，（）绿色的。、蒲公英的花就像（），可以（）。、（）的草地！（）的蒲公英。、花朵张开时，它（），草地（）金色的。3、爬天都峰一、 近义词。忽然（ ） 纪念（ ） 铁链（ ） 望（ ） 笔徒（ ） 似乎（ ） 发颤（ ）奋力（ ） 鼓舞（ ）居然（ ）汲取（ ）二、 反义词。抬头（ ） 高（ ） 前（ ）三、 组词。峰（ ） 相（ ） 瓣（ ）吸（ ）锋（ ） 想（ ） 辫（ ）汲（ ）四、 填写合适的词语。（ ）的爷爷 （ ）的石级 （ ）地说五、 把下面的句子换个说法。爷爷拉了拉我的小辫子。、 改“把”字句：、 改“被”字句：4.绝招一、 近义词。绝招（ ） 惟独（ ） 禁不住（ ）特别（ ）主意（ ） 始终（ ） 羡慕（ ） 立刻（ ）果然（ ）二、 反义词。同意（ ） 新鲜（ ） 忘记（ ）三、 组词。准（ ） 竖（ ） 炕（ ） 胖（ ）推（ ） 坚（ ） 坑（ ） 伴（ ）埋（ ） 理（ ）四、 缩句。、 小柱子始终没有忘记大树下的尴尬。、 大家都把目光投向小柱子。八、教学重点、难点重点：继续加强词句训练，掌握本单元出现的生字新词，侧重抓对重点词句、含义深刻句的理解，重视词句的积累。难点：学会预习的方法，指导学生掌握几种理解词句的方法。九、 教学时间安排： 我们的民族小学 2课时 金色的草地 2课时 爬天都峰 2课时 绝招 2课时 语文园地一 4课时1 我们的民族小学课型：新授课教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、了解课文的大致内容。过程与方法：1、在朗读中了解课文的大致内容； 2、在背诵抄写中积累优美的语言。情感态度价值观：感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。 重点难点 ：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各族儿童的友爱团结和他们的幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 教具准备：教学挂图、生字卡片教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：1、认读5个生字，掌握10个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。3、学习课文第一段。 一、导入1、出示教学挂图。 2、了解这里是哪里：有哪一些人？在干什么？ 3、师：对，这是一所民族小学，汇集了哪些民族的孩子，请大家打开课文，我们的民族小学。 二、自由读课文 1、用笔画出生字词。 2、了解每一段讲了什么？ 三、汇报自学内容 1、学习认读的生字。 2、出示带有生字的句子读一读。 3、学习会写的生字。 （1）出示生字，分小组评比读。（ 2）汇报读的结果。 （3）重点教以下的几个字。戴：注意“戴”的写法，中间藏着“田”“共”。雀：孔雀 麻雀 （4）学反义词粗（细） 尾（头） 4、了解每一段的内容第一段：小学生来自各个民族，他们来到学校里，成了好朋友。第二段：钟声敲响了。第三段：不同民族的小学生上课学习，下课玩耍。 四、正确、流利地朗读课文 1、先出示带有生字的句子读一读。 2、朗读全文。 五、学习第一段 1、自由读第一段后交流读后的感受。 2、汇报。 3、师提示：读了这一段话大家好象看到什么情景。 4、请大家用欢快的语调读出民族小学的美丽，学生的可爱。 5、学生有感情地朗读第一段。 六、认识民族服饰 1、出示P5的图片。 2、看图讲讲民族的名称。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文二至四段。 3、背诵喜欢的部分。 一、复习 1、听写词语。 2、出示图认一认民族。 学习课文第二至四段1、自由读课文。 2、交流读后的感受。 3、汇报。 4、师提示：大家在读课文的时候，眼前出现了什么样的情景？ 5、生自由回答。 6、这样的情景大家怎样才能读出来。读第二段：用洪亮的声音读出钟声的洪亮。读第三段：读上课时要读得轻，读出安静，读出同学们的朗读是那样的动听。读下课时要读出热闹、欢乐。读第四段：用骄傲自豪的口气读，读出我们对民族小学的爱。 7、学生有感情地朗读课文。 三、积累好词好句 1、自由读全文。 2、找出描写的好的句子。 （1）描写景色美的句子。 （2）找出描写环境安静的句子。 3、读找出的句子。 4、背诵以上句子。 四、小结民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。五、课后作业：1、 抄写生字词。2、 感情朗读这一课。 板书设计 上学路上 来到学校：1我们的民族小学 上课时：安静 下课时：热闹我们的民族小学教学反思我们的民族小学是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这也是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书声和看热闹，对孩子们的幸福生活多么羡慕！、初读课文题目时，我问孩子们，应该用什么样的语气读？孩子们的回答似乎不令我满意，接下来我问孩子们，如果是“我们的古寨小学”应该怎样读？生：“应该用自豪的语气读。”生：“应该用赞美的语气。”（看来教学中当遇到孩子不清楚的问题时，教师能及时地调换与孩子的生活相近的问题，这样会非常方便孩子理解，课文上所描述的一所民族小学，与孩子的生活距离远，文中作者孩子所要表达的情感孩子更是难以自悟，教师架设了一个与孩子生活贴近的桥梁，那么这个难度便不攻自破了。）、教学中我接着描述，民族小学与我们古寨小学有着很多不同的地方，你能在课文中找出不同的地方吗？并且我给孩子们例举了课文在第一自然段中描述的一个不同，孩子们就在自己的默读中寻找其它不同了，读过后我们交流的时候归纳出两所学校的不同主要表现在两方面，一是多民族，二是周边环境的不同。这样孩子零碎的思考就更有整体性。三年级的教学的关键就是对课文整体的把握，怎样把这一教学重点细化到自己的平时教学中，我值得我深入思考。、我问，这所民族小学与我们古寨小学这样的不同，如果让你用一个词来形容一下这所学校你会选择哪个词？孩子们回答出了：与众不同的学校、特殊的学校、美丽的学校、有趣的学校等。这其中有很多词语都是我在备课中不曾想到的，比如：与众不同，我惊佩孩子的领悟力。、教学快结束时，我让孩子找课文中还没有解决的问题：生问：这个学校的学生是各民族的孩子，那么他们来到学校怎么交流呢？生问：各个民族之间住得很远，那些小学生去民族小学不是很远吗？（以上两个问题表现出：孩子是以孩子的角度在提问，他们站的角度是如果我是一名民族小学的学生我会遇到什么疑惑，提出的问题自然也是教师所不曾想到的。） 2 金色的草地 课型：新授课教材分析：课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。学习目标：1会认2个生字，会写12个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。2能用标准流利的普通话有感情地朗读课文。3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。教学重点：通过学习第二、三自然段，增强学生对大自然的观察、了解和热爱。教学难点：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习此文。教法与学法：引导学生联系生活实际，学习此文；学生先自主学习，然后讨论交流。教学用具：有关蒲公英的材料、字典、实物投影等教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入：1课上交流有关蒲公英的材料。（实物投影出示）2要求会写的生字可在学生联系生活后讨论交流自学。可借助查字典读准字音，分析笔画结构识记字形；通过查字典和联系上下文理解字（词）义。3、同学可自由结合，互相交流学字、学词的收获。4、教师检查学生学习的情况。其中有几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在课文里分别读ji、cho“耍”上面是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，不要写作“成”。5、要求会认的字由学生联系生活互教互学。第二课时一、初读课文1、学生通过自读，大体上理解课文的内容。2、（投影出示）教师用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。二、朗读感悟1、第一件事可以指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。2、第二件事作者是从两个方面来写的。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草地变色的原因的。教学这一部分，可抓以下几点：（1）提问，“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。至于学生从中受到哪些启示，可让他们从多方面去讲。（2）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。（3）通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。3、课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。4课上安排时间，引导学生交流在大自然的怀抱里曾经历过的有趣事情，或者从对大自然的观察中自己所受到的启示。三、小结：通过学习课文我们不难看出草地的可爱、蒲公英的有趣，也知道了花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。四、课后作业：你能把文中你喜欢的句子抄写下来吗？板书设计：2 金色的草地草地 可爱蒲公英 有趣金色的草地教学反思金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。课文语言平实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 3、爬天都峰课型：新授课教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2、分角色朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4、抄写课文的第二自然段。教学重点：理解“我”天都峰的过程。难点：读动课文最后一端中爸爸的话。教法与学法：引导学生回忆以前学习的黄山奇石，引出下文。学生自主识字，小组讨论交流。教学准备：课件、卡片教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、谈话导入。1、我们在二年级学过黄山奇石，谁还记得课文介绍了哪些石头？2、是啊，其中有块石头叫“金鸡叫天都”，想看看这天都峰吗？课件展示：天都峰的资料。3、今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。板书课题：爬天都峰二、初读课文。1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、利用手里的卡片合作学习本课生字。小组学习生字。3、接读课文。4、游戏识字。大转盘。课件演示。指针转到什么字，学生站起来抢读。兔小弟射气球。课件演示。选择生字的正确的读音在射气球，领读3遍。摘苹果。课件演示。指名学生用鼠标点击水果，读对水果里的生字就拍手跟读。找朋友。课件演示。让学生拖动字的部件组合成新学的生字，组合对了生齐说“对！对！对！”5、大家在较短的时间里就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？学生畅所欲言。6、质疑：有没有不懂的地方，可以提出来。教师罗列学生的问题，在黑板上板书。三、研读课文，体会“天都峰”的险、高。1、我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。出示：我站在天都峰2、一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。生画。3、展示交流学生的画，评一评。展示同学作品。这位同学画出了天都峰什么特点？为什么？你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点？天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。生自由读。5、朗读展示。评议为什么读的好。6、此时小姑娘看到天都峰会有什么想法？四、写字指导。写字“爬、峰、顶、似”，重点知道 “爬”。学生练写。第二课时一、复习。1、多音字组词。 似 发 相认读词语。二、朗读感悟，体会“汲取”。学习对话。小姑娘站在天都峰的脚下犹豫的时候发生了什么事情？看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！分角色表演。小组合作学习。哪个小组愿意展示一下你们读的情况。评议。师提示：看标点符号可以知道句子的语气。读到人物语言时，心里就要想一想，他心里是怎么想的。说说老爷爷看到小姑娘会想什么？小姑娘呢？学生说一说。知道他们的想法后，再读一读，该用什么样的语气读？学生自由练，再展示朗读，分角色朗读。老爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞，他们向天都峰爬去。小姑娘她是怎样爬天都峰的呢？在书中去找答案。理解“奋力”。想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢自己试一试。（生试读）展示读。我怎样奋力向峰顶爬去的呢？画出相关句子。（生齐读相关句子）理解“攀、手脚并用”爬天都峰容易吗？怎样才能读出艰辛和坚定的语气？学生自由都 ，展示并评议。小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同？（师少念个“终于”。）句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢请你们自己试着读一读，体会一下。（生试读体会）交流自己的体会。如：爬天都峰的艰辛，爬上天都峰的喜悦等，再结合学生的体会，读一读。现在你知道小女孩为什么能爬上天都峰了吗？请全班女生读这段话。老爷爷为什么也能爬上天都峰呢？请同学们自由读老爷爷爬上峰顶后说的话。（生自由读老爷爷的话）师：课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的，但你们只要仔细读书就能体会出来。请同学们静静地再认真读第2至7自然段。（多媒体出示思考题：老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？后来，他是怎样爬上天都峰的？带着这些问题一边读，一边想。（生默读，师巡视、指导。）（生自由练说）（生分组讨论，师巡视倾听。）交流。小结：他们始终在相互鼓舞，从对方的身上汲取力量。终于爬上了天都峰。用自己的话赞扬这一老一小。爸爸为什么要说“你们这一老一小真有意思”？这一老一小哪点儿有意思，有什么意思你是怎么理解的爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！（生齐读爸爸的话）你还想对他们说点什么？三、有感情地朗读课文。四、写字指导。学习剩下的生字，重点指导“仰、勇”。五、课后作业：熟读课文，抄写课文的第二自然段。板书设计：3 爬天都峰天都峰 ： 高 陡我 老爷爷 （互相汲取力量）爬天都峰教学反思爬天都峰一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。在教学过程中我引导学生把朗读和体会紧密地结合在一起，引导学生在朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。比如朗读体会“我”和老爷爷的第一次对话时，我在男女分角色朗读的同时，自己充当记者，随机指名问：“请问老爷爷，您看见这个小女孩也来爬天都峰，您心里怎么想呢？”生1：这么小的小姑娘都敢爬，我的年岁比她大，该给她做个榜样。 生2：我怎么能输给一个孩子？ 生3：这么高的山，这么小的姑娘都敢爬，我一定得试试。紧接着，我又随机问学生：“是啊，眼前的小女孩让老爷爷敬佩，他受到了鼓舞。 那小朋友心里又会是怎么想的呢？” 生4：天啊，这么高的山，这位白发苍苍的老爷爷都有勇气爬，我怎么能泄气呢？ 生5：老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。 在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生之所以思维活跃，想象合理，语言丰富，我想首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。文中除了在“我”面对天都峰时描写了“我”的心理，其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。如何透过语言体会人物的内心，就需要学生充分的感悟，舍身处地地发挥想象。其次，我运用问题引导，表演启发的方式激发了学生想象的兴趣，开拓了想象的空间。再者，在教学过程中将体会感悟和朗读紧密地结合，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。在朗读了描写小姑娘内心的句子的基础上再来感悟老爷爷的内心，在想象了老爷爷看到小姑娘时的内心活动以后再来读老爷爷的话。老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这也是我们阅读教学应追求的境界吧。4绝招课型：新授课学习目标1有感情地朗读课文。2理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。3培养独立阅读能力。4 会认11个生字。教学重难点：理解课文所蕴涵的道理。教学用具：投影教学时间：1课时教学过程：一、理解课题，导入新课1“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)2通过课题，你还理解了什么。二、初读课文，读准字音1自由读课文，把不认识的字画下来。2分段指名读课文，纠正读错的字音。三、根据阅读提示，再读课文1选择自己喜欢的方式，读课文。2小组讨论：(1)课文主要讲了一件什么事?(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。1引导用比较简练的语言，概括全文内容。2重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。3通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。五、指导有感情地朗读课文课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。六、小结：你有哪些绝招？七、课后作业：说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。板书设计：4 绝招第一次 输了第二次 赢了（勤学苦练的结果）语文园地一课型：新授课教学目标：1、知识与技能：进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品2、过程与方法：（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。（3）在背诵中积累。（4）在展示中扩大见识。3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。课时安排：4课时教学设计：第一课时教学目标：进行口语交际。教具准备：课件教学过程：一、导入出示展示课余生活的照片二、交流看相片的感受。三、分小组讲自己的课余生活1、交流自己做了什么事2、交流自己有什么收获。3、交流有什么感受。4、讲讲今后的打算。四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。1、生讲，师略记条理。2、予以讲解、梳理。五、评比。1、每组选出一个上台。2、评比谁讲得好。六、作业：回家讲给妈妈听。第二课时教学目标：1、掌握多音字。2、背诵古诗。3、从生字中学生字教具准备：课件教学过程：一、认读生字、区别、组词、掌握多音字二、古诗1、出示古诗，学习生字2、师范读，学生跟读3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。三、学习新生字。四、作业：背诵古诗第二单元备课一、 教材内容：本单元安排了灰雀小摄影师奇怪的大石头三篇精读课文，我不能失信一篇略读课文和一个语文园地。灰雀小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子们之间发生的故事，奇怪的大石头我不能失信记叙了李四光和宁庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出他们崇高的、美好的品质。二、 知识体系和地位：本组教材注意了各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出了本组的专题。阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。应特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“搜集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在灰雀一课的课后，学习伙伴泡泡中也做了相应地提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。三、 教学目标：一是要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生从中受到熏陶和感染；二是培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。四、 每课的基本功训练点及每课的教学重难点、作业安排：（一）1灰雀引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。（1）列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没我没看见。”体会男孩的心理；（2）列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。2重难点：灰雀的重点是引导学生体会列宁发现灰雀消失以后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回灰雀的经过。通过人物的言语、神态领会人物的心理活动是本文的难点。3作业：（1）抄写课后词语。（2）课后小练笔：写几句话，透过人物的的神态来表现人物的内心。（二）1小摄影师主要帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相忘带胶卷，男孩哭着离开高尔基等着男孩再次来照相。2小摄影师的重点是高尔基接受少先队员照相的经过；通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是教学难点。3、作业：（1）抄写课后词语。 （2）多音字组词。 （3）续写小故事。（三）1奇怪的大石头主要让学生围绕“奇怪的大石头”怪在哪里和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。2奇怪的大石头的重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的；体会作者是怎样把内容写具体的是本课的难点。3、作业：（1）抄写课后词语。 （2）课后填空题。（四）1我不能失信引导学生抓住以下内容进行理解（1）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”（2）“不行！不行小珍来了会扑空的，那多不好啊！”2我不能失信的重点是小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里；透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是难点。3、作业：（1）抄写课文中的词语。 （2）写写自己读后的感受。五、 教学方法：读书指导法、合作、探究法、讲授法、自主学习法。5灰雀课型：新授课教学目标： 1 教育学生知错就改，做个诚实的孩子。 2 学会本课生字、词，联系上下文，读懂课文中的重点句子。3 有感情地朗读课文。教学重点、难点： 联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。教法与学法：引导学生回忆以前与鸟儿和平共处的情景；学生自主识字，小组讨论交流。教学时间： 二课时教学过程：第一课时教学目标：初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。教学过程：一、初读课文1读题，质疑：从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以灰雀为题）2打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。二、检查预习情况1学习生字，理解词义。郊：左边的交是表音部分，末笔捺改点。蹦：左面足的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。惹：上面是若，不是苦。仰：右面不是印，比印少一笔。渣：右上的木，中竖不带钩。定：最后一笔是平捺。或：偏旁是戈字部；第五笔是提，不要写成横；倒数第二笔是撇不要忘写；最后一笔是点。但：右面的旦是表音部分。肯：下面第一笔是竖，不是撇。郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）仰（ ） 渣（ ） 但（ ）迎（ ） 查（ ） 担（ ）理解词义：郊外：城市外面。散步：随便走走。欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。自言自语：自己对自己说话。惜：值得惋惜。肯定：本课是确定的意思。诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。2练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？（列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）第二课时教学目标：1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 教学过程：一、理清课文层次1默读课文，把表示时间的词语用（ ）画出来。2我们把课文按照不同时间划分为三个部分。过渡语：我们一部分一部分地学习。二、学习第一部分1自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。2汇报自学情况（1）三只灰雀十分可爱；从粉红、深红、欢蹦乱跳等词看出。（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从每次、都要、仰望、经常等词语中看出。3填过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？三、学习课文第二部分（从一天到男孩坚定地说。）1请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思考：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？（1）同桌说一说，然后汇报：（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。）（我是从找遍、问、自言自语中体现出来的。）（2）练习读出列宁说话中的语气。（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。2假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？（1）同桌交流，然后自由汇报。（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：不知道。说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：我不知道。）（当听到列宁说：那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，我真想告诉他灰雀没有死，它被我捉回家了，因为我太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被我吞回肚里，因为，我怕列宁知道此事后，会严厉地批评我。）（可是，我又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，我再也不能不说实话了，于是，我婉转地说：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。在列宁的追问下，我更加坚定了说出实话的决心。）（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：不知道。到坚定地说：一定会飞回来。这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。3分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。（1）请同学们质疑、解疑。 A列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）B听了男孩的回答，列宁会怎么想？（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）过渡语：男孩说的话兑现了吗？四、学习课文第三部分（11-13自然段）默读11-13自然段，质疑，解疑。1男孩送回了灰雀，为什么还低着头？ （他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）2列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）3为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）五、总结全文课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。六、课后作业：抄写描写小灰雀的句子。板书设计 ： 5 灰雀看灰雀 喜爱列宁 善解人意丢失 教育 没 看见 男孩 知错就改一定会回来灰雀教学反思在教学灰雀一课时，出现了以下一个教学片断：师：聪明的孩子们，你们告诉老师，灰雀哪去了？（孩子们纷纷举手发言。）生：被小男孩儿捉去了！生：被冻死了！师：你们同意谁的看法？（学生纷纷举手表示同意学生的观点。）我满意地点点头，准备进行下一个教学环节。可就在这时，又有一只小手顽强地举了起来，久久不放下。我叫了他，他兴奋地回答：“老师，小男孩儿捉走灰雀是因为灰雀受伤了！”说完之后，他得意地向全班同学看了看，期待着我的表扬。听到他的回答，我有点意外，准备用刚才的办法让他也同意学生的观点，又想，如果能让他自己从书中找出正确答案，岂不更好？于是我说：“请你再读读文章，灰雀到底受伤了吗？”孩子又看了看书，好久，才不好意思地说：“灰雀没受伤！”我笑了，自我感觉好极了！因为我没有轻易地否定孩子的答案，而是让他通过读上下文正确理解了课文的意思，这不是语文学习所需要的吗？我简直有些沾沾自喜了。事后，连续几天，这个说灰雀受伤的小男孩儿似乎没有兴趣上语文课了。我又仔细回想了当时的情景，他在那节课上一直都没抬起头来，似乎像做错了什么事似的，再没举手发过言。这是为什么呢？我觉得我是那样注意保护他的自信心，怎么还会出现这种情况呢？细细想想，这个说灰雀受伤的小男孩儿有着一颗多么善良的童心啊！他不愿意小男孩儿做错事，所以为小男孩找了一个多么合情合理的原因：灰雀受伤了！不愿别人犯错误，甚至不愿让书中一个角色犯错误的孩子，他在