多媒体课件在幼儿园语言教学中的有效应用.doc

多媒体课件在幼儿园语言教学中的有效应用多媒体课件在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性启发性的直观手段，由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对全面地提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好素质，有着不可估量的作用。 在教学实践中，我经过总结得出：巧妙地运用多媒体课件是幼儿语言教学中最佳途径之一，既能培养幼儿对语言的理解能力、表达能力，又能激发幼儿创造的火花。一、创设情境，激发幼儿学习兴趣。 在教学过程中，充分利用多媒体课件把声音、图象、文字、动画、影视等媒体有机的结合起来，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，激发幼儿探求知识的兴趣，使幼儿产生强烈学习欲望的特性，改变了传统的教学方式和教学过程，增强了课堂的教学感染力和艺术化。 幼儿园的孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，要想在短短的时间里引导孩子学习语言，是比较困难的。心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，会收到事半功倍的效果，在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。例如：在教学故事小蝌蚪找妈妈时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着老师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，老师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。而我运用多媒体课件后，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，青蛙妈妈跳进池塘里，生下了许多黑黑的、圆圆的卵，当屏幕上刚一出现青蛙妈妈时，孩子们的积极性就来了。在我点击画面的同时，也就点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：“青蛙妈妈生小蝌蚪了”情景之下老师加以引导和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、青蛙妈妈生下的卵是什么样的形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。 二、灵活操作，提高幼儿感悟语言的能力。 幼儿的思维从具体形象为之，文学作品所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿很难理解，而多媒体课件，不仅形象直观，色彩鲜艳，尤其配上活泼可爱的卡通形象，会使语言和形象有机的融合，直接作用于幼儿的感官，有利于提高幼儿感悟语言的能力。例如我在教学活动胆小先生时，为了让幼儿重点了解胆小先生为何怕一只老鼠，结果房子都被老鼠霸占了这一情节，了解胆小先生的心理活动特点，我采用了点切画面和定格的方法，将故事发展情节突出重点，加深幼儿对作品人物性格特点的了解，让幼儿真切地感悟了故事的语意，从而达到了理解学习的目的。 三、以景激情，拓展思维丰富幼儿词汇。 苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境进行教学势在必行。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。例如诗歌春天的秘密描绘了一个五彩斑斓、生机勃勃的春天。孩子好奇，喜欢探索各种秘密，我借助电脑动画，引导幼儿们去寻找绿色的春天，发现春天的秘密，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于春天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛活生生的事物摆在了幼儿的面前。孩子们兴趣盎然，打开了话匣：“看，小河里的冰融化了，” “看，柳树也发芽了，桃花开了，真漂亮”老师借机引导，诗歌的内容油然而生。以此为基础，我点拨幼儿通过发散性思维仿编诗歌，孩子们根据自己看到的，仿编出了许多关于春天的歌：春天来了，田野换上了美丽的新装，绿油油的小草和五颜六色的小花都在轻轻的说“春天在这儿,春天在这儿。”最后我又鼓励幼儿在散步、观察等活动中继续创编春天的诗歌孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。 总之，教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒