古诗二首.doc

古诗两首泰州市民兴实验中学中英文部 申邢生送杜少府之任蜀川教学目标：1.品味语言，把握诗歌的大意。2.吟咏诵读，体会诗人的情感。教学重点：1.有感情的朗读诵背全诗。2.感悟诗人所表达的情感。教学难点：理解诗人所表达的志趣与胸怀。教学课时：一课时教学过程：1、 新课导入江淹别赋：“黯然销魂者，唯别而已矣。”这句话的意思是说，能让你黯然销魂的，只有离别。那么离别是什么呢？有人说离别是独在异乡为异客，愁损辞乡去国人的绵绵情怀；有人说离别是十年生死两茫茫，千里孤坟无处话凄凉的哀哀回忆；还有人说离别是别时容易见时难，流水落花人去也的切切思念。今天，我们就要学习一首送别诗送杜少府之任蜀川，与诗人王勃同行，感受他情绪的起伏变化，感悟他的志趣与胸怀！二、作者介绍 王勃（650676），字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。唐朝初年的著名诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王一起，被称为“初唐四杰”。曾游览南昌有名的胜地滕王阁，写下了震撼古今的名篇秋日登洪府滕王阁饯别序（简称滕王阁序）他擅长骈文，现流传下来文20多篇，诗90多首。明人集为王子安集。26岁时往交趾（今越南）看望父亲，渡海溺水受惊而死。在留传下来的王子安集里，文比较多，诗不足百首，这首送杜少府之任蜀州要算是他的代表作。三、预习交流（一）课文朗读1.两人一组互相听读全诗，注意为对方纠正字音与节奏。2.两人不能解决的疑问，可以举手提问，全班交流解决。3.请生展示朗读，要求读准字音与节奏。一生单读（生评价）全班齐读（二）说说诗意 请四位同学每人一句说一说大概意思。 全诗大概意思：三秦大地拱卫着雄伟的京城，从这儿遥望风烟迷蒙的蜀川。想到了我同你即将分别的离情别意啊，我们都是离开家乡在外做官的人。四海之内存在知己，即使是天各一方也像近邻一样。我们不要在分手的岔路口，像小儿女般哭哭滴滴的把手帕都给沾湿了。四、初读感知引导：跨过刚刚的两道门槛，我们终于可以与诗人同行，走进他的内心了！1. 读全诗，诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？【明确】送别友人 从题目中看出2. 从先秦诗经到两汉的乐府，从唐代诗歌到宋元词曲以至明清的诗文，离别之情唱之不尽。为什么古人比较重视离别呢？【明确】在古代，由于交通工具和通讯技术都不发达，人们往往一别数年便再难相见，因此古人很重离别。特别是唐代，由于波澜壮阔的社会生活、跌宕起伏的人生际遇，更使得“送别诗”成为唐代诗歌中的重头戏。3. 古代诗歌中有哪些表示离别的意象呢？【明确】杨柳、长亭、酒4.大家知道这么多送别诗，那么谁能来说一说，这些送别诗在情感上有没有一些共同点呢？（悲凉，伤感，惆怅）5. 的确，文人天生多愁善感，面对离别，就会更加显得失魂落魄。大多数离别诗，都是表现了“黯然销魂”的情感，带上了凄凉哀婉缠绵之情。那么本首诗中我们能读出这种凄凉哀婉缠绵的情感吗？（不能）本首诗体现了什么样的感情呢？下面我们来具体分析一下这首诗。五、品诗悟情（一）送别的的情景究竟是怎样的呢？我们来看诗的首联。（读）城阙辅三秦，风烟望五津（板书：首联）解释：城阙；辅；三秦；五津1.谁能来说一说首联交代了什么？诗人与友人分别的地点及友人要去的地方。 当时，诗人是在长安供职，他要送自己的好朋友杜少府去蜀州上任。蜀州，在现今四川省，州府在崇庆县。2.分别和要去的地方各有什么特点？从哪个词能看出来这样的特点？长安：庄严壮丽的长安宫城，被地势险要的“三秦”环护着，气象宏伟。（辅）蜀州：千里迢迢，苍茫一片。风烟迷茫、路途遥远。（烽烟）3. 诗人身在长安，连三秦之地也难以一眼望尽，至于远在千里之外的五津是根本看不见的。“望”的用意？首联不说离别，只描画出这两个地方的形势和风貌。长安是诗人和杜少府分手的地方，城郭宫阙，气象雄伟，历历在目。杜少府离开这里，自然是恋恋不舍。而将去的蜀州呢？千里迢迢，风烟渺渺，极目望去不免产生几分惆怅。这两句通过一近一远两处景物的对照，衬托出行者、送行者双方依依惜别的感情。而且，既然“五津”似乎可望，那么就不必为离别而忧伤。这一开笔，创造出雄浑壮阔的意象，使意境开阔，为全诗奠定了豪壮的感情基调。（板书：点明地点，意境开阔）4. 现在大家考虑这样一个问题，在我们的实际生活中，与朋友离别时我们通常会说什么？（保重身体，询问归期）但是诗人在这里有没有对朋友的离开有只言片语的挽留？（没有）我们一起来看诗歌的颔联。（读）与君离别意，同是宦游人。（板书：颔联）5.（1）怎样理解“同是宦游人”？ 指的是你我都是出外做官的人。这两句诗把两人之间感情的共鸣写了出来，意思是都是离家做官漂泊在外的人，你的感伤，我也能理解。（2） 那么作者认为出外做官的人应该如何面对离别？为什么？（坦然，乐观）离乡背井，已有一重别绪，彼此在客居中话别，又多了一重别绪，此别为别中之别，不必伤感。（板书：离别原因，坦然面对）（3）那么我们到底应该以怎样的心态面对离别呢？我们来看下一句。（读）海内存知己，天涯若比邻。（板书：颈联）6.（1）同学们是如何理解这句诗的？ 我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。（2）表现了作者怎样的胸襟？ 这两句诗，意味深远，是全诗中最重要的部分。人们都有与自己志同道合的朋友，叫做“知己”，他有时近在身旁，有时却远在天涯海角，但无论空间怎样的改变，时间如何的推移，真正的友情应该是牢不可破的。而且，决不能狭隘地认为“知己”只有一个；四海之内到处都有与自己志同道合的人，同样都可以建立起深厚的友谊。抱着这样的认识和心情与朋友分别，那就不会感到孤独寂寥，相反地却是感到乐观进取。（板书：与友共勉，乐观豁达）（读）无为在歧路，儿女共沾巾（板书：尾联）7.（1）怎样理解最后两句呢？ 尾联由前三联层层逼出既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。（2）尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？而要勇往直前，去迎接新的生活。（3）表明了诗人怎样的生活态度？积极进取（板书：宽慰勉励，积极进取）六、总结全诗 王勃，他是一个积极入仕的人，渴望建功立业，施展自己的政治抱负！他的心中有大志向，他知道在宦游之路上离别将是常态！既然不能改变这一现实，那就坦然面对，因此，面对同样是宦游人身份的好友，面对同样在仕途上有所追求的友人，他能够以积极的心态来劝慰对方，其实，也是在劝慰自己！心有大志，不会深陷儿女情长中而无以自拔！这正体现了诗人非同于普通人的一种高远的志趣和旷达乐观的胸怀！七、当堂检测 1.那讲到这里谁能来尝试一下这首诗的朗诵？试着体会一下这种积极进取的生活态度。 2.齐读，背诵。八、板书送杜少府之任蜀川唐王勃首联：点明地点，意境开阔颔联：离别原因，坦然面对颈联：与友共勉，乐观豁达尾联：宽慰勉励，积极进取九、作业布置1. 默写全诗2. 搜集整理有关送别的名句。己亥杂诗清龚自珍教学目标1.理解诗歌中的重点字词及主要内容。2.品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。3.领会作者的拳拳爱国之心。教学重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。教学难点：领会作者的拳拳爱国之心。教学课时：一课时教学过程一、新课导入 这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗己亥杂诗中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。二、作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。三、解题 己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自己亥杂诗的第五篇。四、朗读全诗1.教师范读，学生轻吟。2.全体学生齐读并背诵。五、理解诗句句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。六、理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，落花的生命并未终结，而是获得了新生。它化作春天的泥土，为培育新一代的鲜花发挥作用。诗人南归后，到江苏丹阳云阳书院讲