为英语教学插上腾飞的翅膀 .doc

为英语教学插上腾飞的翅膀 浅谈如何上好英语综合实践课摘要：综合实践活动是一门与各课程有着本质区别的新的课程。其内容主要包括信息教育、研究性学习、社区服务于社会实践以及劳动与技术教育。自小学三年起开始设置，主要让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。教师在教学工作中应该把握良机，多让学生进行实践，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。关键词：实践探究 综合运用综合实践课倡导让学生自主开放式的学习和培养协作探究等创新精神。其实它并不只是逮属于某些学科，因而，我们中学英语教师应该充分发挥自己的智慧，结合自己学科的实际情况，把英语学科教学和综合实践课有机地整合起来，把英语综合实践课变成中学英语教学的一个重要组成部分，让学生在实践中学英语，在学英语中实践，让学生爱上英语，切实提高英语的教学水平，提高学生英语的应用能力，让英语通过实践活动飞翔。一、活动设计要体现趣味性兴趣是最好的老师。要想让孩子学好这门课，首先要让孩子对这门课产生浓厚的兴趣，而综合实践活动就很容易激发孩子的兴趣。新人教版初中英语教学内容涉及社会、地理、历史、文化等多方面的内容，每一个单元都是一个很好的研究课题，要求我们在教学中创造性地设计教学活动，把英语教学活动变成生动活泼的综合实践活动，激发学生学习兴趣。如：在Whats the highest moutain ? How do you make a banana milk shake? Dont eat in class. Why do you like pandas ?I think mooncakes are delicious.这几个单元，我设计了“地理达人”“厨艺大比拼”、“绿色校园卫士”、“保护动物”、“中西传统节日”等英语研究性学习课题，通过设立课题、提出问题、收集材料、处理信息、实验比较、解决问题的方式开展学习活动。实践表明，学生进行综合实践活动的主题或课题越让他们感兴趣，学生就越乐意操作，就越能激发他们参与活动的积极性。二、教学方式要体现多样性在新的教育形势下，教学改革的目的就是以学生发展为本，要帮助每一个学生进行有效的学习。如何使学生达到有效的学习效果呢？这就要求教师不仅具有先进的教育观念、教育思想，而且还要有多样的教学方式。在教学中要发挥每一个学生的学习兴趣，尊重每一个学生的学习个性，满足每一个学生探究、获得认可和欣赏、承担责任的需要等等，所以，学生自主学习、探究学习、合作学习等等多样化的学习方式就显得非常必要。例如：在开展Why do you like pandas?调查活动中，我首先开放学习目标。我给学生定了多个学习目标，让学生选择，学生也可在调查中发现问题，自定学习目标，这既可以达到预期学习目标，还可以通过调查的深入不断生成新的目标，使学生的学习兴趣不断生成；接着，我开放了学习内容。活动内容的认定，根据学生个人喜好而定，多种学习内容，适应学生对不同活动的渴望，让学生充分自主活动，学生可以了解别人为什么喜欢不同的动物，访问父母、同学，亲戚等，对动物的不同观点。这可以发挥每个学生的特点，引发学生兴趣，让学生真正得到锻炼，体验生活，明白保护动物的重要性。最后，分组开放。我让学生自由分组，可以根据自己的活动目标，内容去自由组合，如到社会调查的可4人一组，写保护动物标语的2人一组，设计海报的可23人一组。在教学中真正体现多样化的学习方式，学生才能获得可持续发展的学习动力，才能获得有效的学习效果。结合学生生理心理发展特点，适时有针对性地开展学生喜欢的学习活动，如：游戏、表演、访问、考察、调查、采集、收集、查阅等，还有设计、制作、测量、展示、竞赛、交流等等学习方式，都是非常受学生欢迎、乐意采用的。这些学习方式，能以最大的限度调动学生学习的积极性，使学生发自内心的学习。学生在这样的学习环境氛围中学习，学习就不会是枯燥乏味单调的苦差使，而是既有趣又轻松的一种快乐的事情。三、情景活动要体现实用性例如，在学习购物单元时，为了让学生更好地进行英语交际，我让学生利用周末到各超市进行“购物”，并记录购物的用语及物品的价格。在课堂中，学生已经积累了经验，而在角色扮演（购物）的过程中学生会自觉不自觉地用上在课内所学到的有关购物的问句和答句，并通过查字典等自助学习的行为来学习购物单上物品的英文词汇。通过买卖模拟、小组讨论等活动，学生的口头表达能得到最大限度的发挥。即使有错误，也是在允许的范围之内，只需要对方能够听懂即可。另一方面，在小组活动过程中，学生至始自终保持着高度的热情和浓厚的兴趣，全员参与，气氛热烈。买卖推销、讨价还价声不绝于耳，说到情急处还用肢体语言来表达自己的意思，这是日常生活场景的再现，也使学生的综合能力得到了发挥和体现。不足之处在于活动需要一节课的时间，不能长期坚持使用。本人大胆设想如果能把课堂搬到校外，让学生外出采集相关信息再回来做讨论，则更加符合语言在实际情景中的最佳原则。四、课堂活动要体现主体性。综合实践活动课还为全体学生参与教学活动提供了充分的时间和空间，由过去的老师讲学生听，到学生讲老师听，老师在听的基础上加以引导，例如：在Can you come to my party?的活动中，我要求学生用所学内容制作邀请函，从准备制作，设计方案，构思草图，到完善出一张精美的邀请函等一系列的过程，都由学生自己讨论，亲自动手、动脑制作。这样就将充分的时间和空间都留给了学生，让他们充分发挥自己的聪明才智和主体作用，培养他们的创造精神，从而达到综合实践活动课的目的。老师再此活动中只是引导他们认识邀请函有什么作用，在学生中邀请函是什么目的，你希望同学们了解你什么，通过老师的引导同学们谈了很多。五、评价机制要体现激励性。评价有导向、激励的功能。没有评价，综合实践活动课就没有方向，就不会发展，就不会有质量的提高。我们在实践中，一是注重过程性评价与结果性评价相结合；二是教师口头评价与书面评价相结合；三是采取定量性评价与定性评价相结合。当然，在评价的同时，还要拓展学生的思维，使学生的综合能力得到延伸，突出实践课的教学特点。比如：写体会谈感受，写作文，办手抄报，写调查报告，作统计表，英语歌曲好声音等等。教师在综合实践课结束的时候，对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。活动后还要有反思，不论是老师还是学生，在每一次活动结束后，都要反思一下自己的所得与所失，做到“有则改之，无则加勉”，让反思为下一次课的进步争取成功的机会。英语综合实践活动课的教学是新课程标准下新的英语教学活动的尝试，作为英语教师，我们理应在英语实践