你别多管她,可能比现在要好.doc

时间就是金钱，效率就是生命！你别多管她，可能比现在要好太仓市实验中学 成士桂 体育教师有体育教师的良好职业特点，在此之前我一直把直来直去，爽快，办事利索等当做是优点，反感凡事多想三分，简单事情复杂化。然后在三年的班主任工作之后审视自己，发现有时自己身上的优点也可能是缺点，凡事要“三思而后行”，否则是误人误己了。以下是一个学生案例带来的思考。女生佳学习成绩优秀，初一第一学期被被评为品学兼优生；个性鲜明有主见，乐于助人，与同学关系相处融洽。父母的事业小有成就。初一第二学期发现她穿着打扮有变化，要求穿的校裤时常被修身的铅笔裤替代，发型一直在改变，体育课上同学时常将其与班级一男生联系在一起。期中考试以后，任课老师反映她上课经常睡觉，一天午自习，天气比较热，叫之至教室外询问原因，她支支吾吾，并将手臂藏在身后，我看到她还穿着长袖衬衫，遂问“手臂怎么啦？”她的目光始终在躲闪，不敢与我对视。磨蹭了半天终于将手臂展露在我面前， “GS”两个字母被深深地刻进了肉里（GS=那个男生名字的缩写）。后了解到，女孩非常喜欢这个GS男生，而男生却不理睬她。其他同学反映佳经常用刀将手臂割破。从孩子的身体健康角度考虑，下午我将学校了解到的情况在电话中如实反馈其母。晚上接到了其母电话：孩子在校是否还有其他事情？同时在电话里已听到佳的大哭声。其母说“我还在她床头拿到了一包香烟啊”，我问，“你们是不是打孩子了？”母：“扇了她耳光。”“打解决不了问题，一定要跟孩子好好说。”“本来是好好说的，但是我们看到她抽香烟了，就光火了。”第二天，我一大早来到教室想看看佳怎么样了，发现她的课桌上什么也没有放，满脸的愤恨端坐在课桌前。当我走过她身旁时，她斜视我，此时我知道孩子已经在“恨”我将此事告知父母了。随后，我接到其母电话，请我关注一下孩子的情绪变化，我将孩子请到教室外对话。 师：昨天爸爸打你了？生：是的，打我脸了。孩子怒视着我！师：你哭了，妈妈哭了吗？生：哭了。师：打在你身痛在娘心。你认为昨天的挨打是因为我把你在学校的情况告知父母？生：沉默从眼神中看出：孩子不是在思考，而是想说“因为你的告状，我才挨打的”。师：作为老师，我有责任要将你在校的一些行为反馈给你父母，同时你又是刻字在手臂上，万一被细菌感染怎么办呢？孩子以无声对抗我的有声，同时眼睛直直的盯着我，似想用眼神来秒杀老师。我很内疚，因为我不了解家长的粗暴，致使孩子被打。在我内疚的同时，突然得知，孩子将我的照片贴在学校贴吧上，并且自己穿着多重马甲，污言秽语对我进行评头论足，此时我的内疚已荡然无存。但是碍于面子，我希望能借助其母的力量将网络上对我照片评论的帖子删除。随后电话其母说“孩子最近成绩直线下滑，和上网可能有很大关系。孩子在网络上还时有对老师不尊重的言论，请您提醒孩子，删除自己一些不妥的言论！”我心里暗想，别给我惹麻烦，我不想和一个孩子对着干，更清楚和孩子对着干的后果。一天中午，其它班的女生告诉我佳在楼梯口和一个初三的男生抱在一起KISS。第二天午自习前，我到了教室，“跟我出来一下！”我和佳又一次对话。她站到我面前，一脸无辜。师：昨天在楼梯口干什么的？生：不说话，看着我。师：女孩子要学会自我保护啊。生：还是不说话。我说了很多有关与异性交往要有度之类的话，后来发现她完全听不进心里去。我也就不说，让其回了教室。佳的学习成绩一落千丈。当她和我因为换座位的问题再次发生矛盾的时候，我生气的问：“以后需要老师管吗？”她说“不要”。我失去理智地说了声“可恶，进去”。孩子的脸一下子白了，默默走向自己的座位。为了修复紧张的师生关系，初三寒假我说服了佳到连云港（我老家）游玩，希望孩子在看了贫困学生的学习生活环境以后，能有所促动，并能将学习的心思收回来。寒假在连云港的5天里，我们相处的很愉快。佳的中考成绩较初二时有了明显进步，被一所职业中学录取。教师节前师生小聚会上，她准备的那一大束鲜花，让我激动不已。在聚会接近尾声时，我说了句：你们通过自己的努力都进了自己想进的学校，非常好！佳紧接着说：我不好！我说了句：为什么不好？是自己没努力还是老师没努力！佳说:我自己没努力是主要原因，不过另一女生接着说：初二时你别多管她，可能比现在要好！说完孩子们“哈哈哈”的笑了起来。每每想起 “你别多管她，可能比现在要好”，就让我内疚不已。思考与启示： 对学生的“管”与“不管”孩子已经毕业，但是今年教师节上的一句话让我不得不思考对她的教育。现在理智的理一理自己对这个孩子的教育，以便今后不出现此类事件，不误人子弟。女生佳初一第一学期学习成绩优秀，个性鲜明有主见；初一第二学期开始进入叛逆期；爱打扮，暗恋男生，手臂刻字-班主任电话告知家长，家长打佳；我与佳第一次无效对话，佳同学恨我告状；佳在网络上发表对我不尊重言论-我电话告知家长；佳在楼梯口和初三的男生抱在一起KISS-我与佳同学第二次无效对话；佳因为换座位的问题再次与我发生矛盾-我与佳第三次无效对话；佳与我矛盾完全激化。我对佳同学是密切关注的，而这个关注，在佳眼中就是自己被严严实实地管着了，因为我给家长的电话告状，致使我的管延伸到了家中父母的管。佳感觉自己被完全束缚住了。在理出来的案例头绪中，发现佳的不良行为变本加厉，而我的怒气也在不断上升中，最后双方矛盾完全激化。教师节孩子们的一句“你别多管她，可能比现在要好”，使我产生了内疚，同时也让人变得迷惑起来，难道看到佳同学的这些不良行为，真的可以不管吗？肯定要管，但是方式方法上一定可以再探讨。心急吃不了热豆腐，心急喝不了热粥，说的都是解决问题的时候需要掌握一定的时机和节奏，把握一定的火候。当不良行为发生的时候，班主任的心头是又急又气，在这样的情况下，人的情绪容易失控，言语行为都有可能不得体，无法冷静地判断和分析问题，当然更无法冷静智慧地解决问题。佳同学初一下学期以后进入了青春叛逆期，这是个很正常的现象，作为女孩子，她开始变得爱打扮，暗恋某男生，这也是正常的青春期现象，为何班主任会格外关注呢？因为反差太大。班主任眼中的佳同学形象一直定格在品学兼优，个性鲜明有主见，乐于助人，与同学关系相处融洽的初一第一学期阶段，对于佳同学变化如此之大的深层次原因（比如初一的寒假里发生了一些什么，佳同学暗恋那个男生从何时开始），班主任没有经过很好的研究，而是在强烈的反差面前失去了冷静的分析和判断，犯了急躁冒进的大忌，没有悄悄地和家长面谈了解情况，也没有当面和家长商量好共同教育的对策，而是莽撞地把情况通报了家长，由家长单方面去处理这样的棘手问题。家长接到班主任电话后内心的气急败坏，再看到女儿房间的香烟时，气急攻心，耳光就甩上去了。后来的问题，都从这个耳光开始。表面看这是家长的问题，没有很好地措施去耐心地教育自己的女儿，实际上是班主任的急躁不冷静情绪影响到了家长。如果双方在电话中能够在了解情况后冷静地商量出一些对策，唱好双簧，那么事情不会演变到后面的一系列师生激烈对抗。有时候学生的不良行为是由于家长、教师、同伴以及其他的人给予了过多的关注导致的。一方面，关注本身就是一种社会性强化物，会促使学生不断用不良行为吸引他人的关注。特别是青春叛逆期的学生，最无法忍受太多的关注管束，凡事喜欢逆着来，老师越批评，他们越是要一错到底了。学生的不良情绪也在不断放大中。另一方面，关注会进一步使关注者自身（如教师）对学生不良行为难以忍受。这个时候的班主任眼中，已经无法再看到佳同学身上的其他方面了，完全忽略了佳同学的优点，班主任的眼睛如果始终盯着一张白纸上的一个黑点子的话，这个黑点子会不断被放大的。班主任的不良情绪也会随着放大。于是，双方都像一个火药包，只要有导火线点燃，双方都会爆炸。这就是很多班主任和学生闹到不可开交的地步的很重要的原因。那么班主任遇到这样的情况，到底该怎么掌握分寸掌握时机掌握节奏掌握火候去处理问题呢？冷处理，耐心等待时机，再切实有效地去管理。首先，与佳同学沟通，告诉她，老师理解她的一切行为，比如爱美爱打扮，比如喜欢某个男生，这些都是正常的，老师也对她的自虐行为表示担忧，担心会造成身体上的伤害，真心希望她能够爱惜自己。老师也相信她能够很好地走出青春叛逆期，能够处理好个人的情感。因为在老师眼中，佳同学有很多很多优点，比如这样的个别交流，要选择很好的交谈地点，比如操场上，吃饭的路上，比如很安静温暖的空间里，师生双方一起并肩行走，或者促膝交谈，要做到完全的真诚和平等。教师要完全摒弃强势的态度，摒弃训导高高在上的态度。最重要的是要给出两个重要的信息暗示：一是老师相信目前的不良行为会逐渐消退的；二是老师相信学生有完全的能力很好地处理好自己目前的不良行为。可以和佳同学谈妥一定的条件，比如给予一定的时日，让佳同学调整状态，力争自己消灭自己的不良行为，如果实在不行，再寻求老师和家长的帮助。老师目前可以暂时不惊动家长。这样的谈判，既让学生看到了老师的诚意和对自己的信任，也让学生有了改变自己的紧迫