学校评估汇报材料.doc

加强常规管理、规范教学评估全面提升教学质量义务教育阶段学校教学评价汇报材料盘古镇中学的前身为塔寺庄中学，位于盘古镇塔寺庄村内，学校占地面积41481平米，建筑面积6755平米，各类用房216间，其中物理、化学、生物实验室共18间，实验储藏室各2间，微机室9间，语音室3间，阅览室3间，图书室3间，音乐教室3间，美术教室3间.均已达到省级一类配备标准。学校始终坚持“以人为本，以法制校，面向全体、全面发展”的办学思路，以提高学生综合素质，培养学生创新精神，提高实践能力为工作重点，积极探索新形式下的育人方略。形成 了良好的校风、学风、教风。教育教学质量随之不断提高，中考成绩连续三年来位于全县同类学校前三名。赢得了极好社会声誉。 几年来，我校的课改工作先后得到了省、市、县各级领导的肯定和表扬，被授予沧州市“学校管理明星学校”、“电化教学先进单位”等荣誉称号。、一、评估流程及结果在本学年的第一个教育工作会议上，教育局下发了河北省关于实施义务教育阶段教学评估的通知；随后，在学校领导班子的例会上，校长带领教导处业务领导认真学习文件，领会文件精神，同时成立教学评估领导小组，由校长任组长，主抓教学的副校长任副组长，成员由教导主任和教研组长组成。在周一的例会时间，我们和全体教师一起认真学习学校教学评估标准和教师教学评估标准，引领全体教师对照各级指标分析学校的现状，反思自己的教学工作，使教师对自己今后的教学工作有了更明晰的标准。10月份，学校评估领导小组在广泛征求广大教职工意见的基础上，对学校教学工作及教师教学管理工作进行了评估，评估情况如下：学校评估：91分。其中：教学管理：22分，课程管理：19分，教学条件：19分，校本研修：18分，评价研究：13分。教师评估结果：优秀3人，占参评教师的4；良好72人，占96。1、学校教学评估流程（1）学校首先成立评估领导小组，依据义务教育阶段学校评估标准中的教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究的5个一级指标和22个二级指标内容，逐条进行自我评估，总结已有经验，找出存在的问题；（2）召开全体教师大会进行学校教学自评结果汇报；（3）通过教研组、年级组讨论等方式，让学校每位教师了解学校评估的具体内容，广泛征求教师的意见和建议；（4）根据各方面征求的意见和建议，再次进行自我评估，统一评价结果，制定进一步提高的目标和改进措施；（5）写出本学期自我评估总结报告，填写学校教学评估等级权重表，报送县教学评估办公室（教研室）。2、教师教学评估流程（1）教师对照河北省义务教育阶段教学评估标准逐条进行自我评估；（2）以教研组长和学校领导组成的评估小组，对每位教师做出客观公正的他评，并写出他评报告；（3）学校通过个别访谈等形式征求家长意见、学生意见；（4）向教师通报最后评估结果；（5）汇总全校教师师资情况数据，撰写分析报告。二、评估结果分析（一）教学管理1、管理能力目前，学校领导班子成员有校长1人，主抓教学的副校长1人，主抓教育的副校长1人，教导主任1人。学校校长、副校长均参加过校长岗位和提高培训。学校副校长、教导主任均担任一定量的教学工作。学校领导班子有较高的教育理论水平，有较强的开拓进取精神，丰富的教学工作经验和教育管理经验，并经常深入课堂一线听课、评课，与教师共同交流、研究、解决教学中的各种问题。2、管理目标学校全面贯彻国家的教育方针，坚持以教学为中心，扎实推进素质教育，按照国家和地方规定，均衡开设课程；并充分发挥学校、教研组的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，不断提升教师的专业水平，以保证课程的全面实施。每学期都制定学期教学工作计划，教导处按计划督导、落实，保证各项教学工作的圆满完成。3、管理机制我们结合实际，先后建立并完善了各项教学管理制度，诸如城乡互助教研制度、校本教研工作制度、校本教研评价制度、单元综合教案指导意见、教学质量过程监控制度、教师课堂教学档级评价制度等。并明确了业务领导、教研组长、学科带头人的工作职责，注重加强了对教学常规化的管理。4、教务管理学校的各个功能教室及室内仪器设备都有专人管理，并能充分利用；学校档案资料齐全，有反映学校教学研究、计划制度、教师评估、学校评估等学校教学工作全貌的档案资料。我们在加强教学常规管理中，重点突出了以下几方面的工作：（1）加强集体备课管理本学期学校推行“单元综合教案”集体备课制度，同一教研组教师依据课程标准，认真钻研教材的重点、难点，结合学生的实际，予以研讨，确立单元教学目标，完成课时教案，并辅以教学杂记和反思。要求教师做到形式规范，内容齐全，富有创新，更要注重学生能力的培养。课时教案中要注重情境创设、师生互动、学习困难预设与策略、堂堂清问题设计、教学评价等环节。（2）加强作业的监控力度为了切实提高学生的学习兴趣，减轻课业负担，培养学生综合素质，我们要求教师布置作业各科教师互相监控，权衡作业量。家庭作业做到及时批改订正，学生完成情况做到心中有数。根据学生实际和学科特点，布置一些学生感兴趣的特色作业。（3）加强教学质量测评教学质量测评既是检测学生基础知识与基本技能的一种手段，又是测评教师能力的一种体现。学校制定了教学质量测评体系，每次测评后（包括单元检测），教师都要写出翔实的质量分析和学困生回授补救措施；教导处将期中、期末班级成绩统计、汇总、排序，使教师明确自己本班教学质量在同年级中处于的位置，以便更好地找出差距，确定今后努力的目标。5、学生管理学校现有教学班22个，在校学生1124人，平均班容量51人。结合学生实际，学校坚持开展丰富多彩的德育实践、体育艺术等课外活动，展现我校学生的风采，提高学生素质。如学校结合自身实际和发展需求，本着“优化学生品行，促进学生发展”的指导思想，学校通过开展“中学生告别网吧及杜绝中学生结交不良团伙”等专题教育活动，使学生的精神面貌有了良好改变，促进了学生身心健康成长。每学期我们还要在县体育节、艺术节、读书节活动来临之前举办相应的大型活动。教导处与政教处精心设计活动内容，结合中学生综合素质评价，采取有效激励措施（设立优胜奖、明星奖、特色才艺奖等），鼓励学生积极参加各项活动，在活动中锻炼技能，培养能力，促进了学生素质的全面提高。（二）、课程管理1、实施方案根据教育部课程实施方案和我省课程计划及本校的实际情况，制定了盘古中学课程实施计划，并报上一级行政部门备案。2、课程实施开齐开足国家课程；按照我省课程实施计划和有关要求，有计划地开设地方课程，结合社区实际和学生需求，整合学科资源，制定校本课程实施方案，有效地开展综合实践活动，如“调查家乡人文环境”、“保护家乡水资源”、“家庭电器探究”等。教师按照课程设置方案和课程标准进行教学，做到不随意增减课程，保证学生全面、和谐地发展。3、课程评价学校按时为学生订齐订足教材；定期评价检查评价学期教学计划落实情况，并及时进行调整与完善，保证课程全面有效的实施。（三）、教学条件1、教师队伍建设学校现任教师75名，在专任教师中，本科学历25人，大专学历50人，学历达标率100%。职称方面：中学高级教师1名，中学一级教师35名，中学二级教师39名。我校教师岗位、学科设置合理，教师师德高尚，教风正，是一支爱岗敬业，勇于奉献的教师队伍。近年来，我校王海云、苏庆壮、魏淑萍、未向伟等几名教师被评为市级骨干教师。苗成杰、张淑娥等教师被评为县级“十佳教师”、“优秀教师”称号。（1）、锻造教师队伍，提升内在素质师德教育是一切教师活动的基础。我们坚持利用例会学习制度、榜样教育、典型激励、聘请县师德标兵巡回演讲等一系列措施与活动，提高教师的职业道德与职业素养，培养职业情感，激发他们热爱学生、热爱本职工作的责任感和使命感，使他们在教育教学这个岗位上体现自身的价值，体现成功的快乐。（2）、基本功训练坚持经常为提高教师内在素质，夯实基础，我们坚持开展钢笔字、粉笔字、特长展示、主题演讲、课件制作、网页制作、说课、评课等教学活动，提高教师应用现代教学设备的能力与水平。我校本学期先后有13位教师的多媒体课件被县局推送到教育部参评。（3）、学习交流，共同提高我们密切关注上级有关部门组织的教学观摩、研讨等活动，在不影响正常教学秩序的前提下，尽可能地多派教师外出参观学习、参与活动，自2006年来我校教师参加了县局举办的教学擂台赛二次，其中王海云、丁海荣二位老师均获一等奖，参加听课的教师达20余人次。外出学习与参加活动的教师要写听课体会并与其他教师进行交流，将新的教学理念及时传达给同伴。（4）、领导参与，引领超前意识教师的教育行为与教育观念息息相关，有什么样的教育观念就有什么样的教育行为。学校校长、有关领导的观念不断更新决定了教师观念的更新。作为学校领导时时掌握这种理念，多方位教育教学资料及时发到教师手中，供教师们学习，去年校长外出参观学习回来后，马上将有关教师班级管理的外地经验介绍给班子成员，同时将拍摄下的有关教师学习、听课、笔记以及管理学生的经验资料及时放到阅览平台上，引导教师吸取经验，提升教育教学管理水平。如2005年江苏洋思中学之行，我们成功地吸纳了其“四清”活动，内化成我校堂堂清基础上的“单元清运行机制”。2、教学设施三年来，我校走“加强教育信息化建设，大力推进课程改革”的创新之路，在联通“河北省远程教育网”的同时，增设了语音室、电子备课室，开创了全县“多媒体教学”、“互联网备课教学”的先例，2005年又增设电子阅览室。现拥有多媒体教室7个，电子备课室1个，电子图书阅览室1个，微机教室1个，理化生仪器室、实验室及图书室，设备先进，全部按省一类标准配备。近两年我校投资资金用于购置大量教学软件及电子音像制品，维修电教器材及计算机，建立数学、语文、英语等学科教育资源库，大大丰富网上资源，为老师们教学提供了更优质的资源保障。3、经费保障学校全面保障教学所需经费，及时购买教学设施及教学资料、教师用书、教具等，保障教师外出学习经费以及教师专业发展奖励经费等。（四）、校本研修2002年以来，在县教育局的引领下，我们在校本教研制度建设的理论和实践方面进行了初步的探索，建立校本教研管理网络，使校本教研成为一项制度化、规范化、经常化的工作。我们结合本校实际，围绕“自我反思，同伴互助，专业引领”这三个环节，积极探索校本教研策略。1、研修规划学校对教师队伍现状和实施新教材中的现实问题有全面的分析和反思，每年制定校本研修计划，以促进教师专业水平、理论水平，教学能力的不断提高。2、组织建设学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组，明确了校长是校本教研第一责任人。共设有7个教研组，制定了相关的规章制度，明确了教研组长的工作职责和先进教研组的评选条件。教学反思、听评课、校本教研评价、校本教研月常规等一系列的制度与措施，大大激励了教研组长和组内教师参与教研的积极性。3、加强集体备课的指导。同一教研组的教师在教研日依据课标集体研讨，确定三维目标、教学重难点、情境创设、师生互动的环节等，并构建“新课程单元综合教案”形成共识。另外，学校定期组织教师，采取观摩课、示范课、看录像和专家讲座等形式进行学习，以次不断提高教师的课前准备及授课水平。 4、建立常规制度，完善教学研究。多年的校本教研工作，我们采取了“横”、“纵”两个渠道。“横”就是根据县局确立的校本教研“月常规制度”，在教师教研固定时间的前提下，由教研组组长合理安排每月的教研形式与内容（包括培训引领、听评课活动、反思交流、主题研讨），有力的发挥集体的智慧，解决实际问题，切实提高教师业务水平。“纵”就是我们提出的“六个一”，即教师每个月提出一个困惑自己的教学问题，每单元撰写一篇教学反思，每学期提供一个体现自己教学改进的典型案例，上传一个多媒体课件，每学年读一本教育教学论著，撰写一篇经验论文（刊物发表）。另外，要求教师之间要互相听课、互相评课、每次听课之后要撰写听课随想。（五）、评价研究1、教学考察学校制定了学科课堂教学档级评价标准，结合领导听课、单元综合教案检查、期中、期末教学成绩测评等对教师进行教学考查。2、教师评价教师评价以教师为主体，通过自评、互评、找到问题，明确方向，获得动力；并提倡多元化评价，以定量评价和定性评价相结合。制订课堂教学评价标准在对教师的课堂评价上，我们把评价的焦点放在了教师的教学是否真正的为学生服务，真正地把每一位学生当作学习的主人，能否尊重学生的个性差异，并为学生创设一个和谐、快乐的教学氛围，改变过去的重知识、重能力的评价观。（3）建立年终考核机制期末从教师的“德、勤、绩、能”等方面对教师进行考核。教师之间遵循公平、公正的原则，对每一位教师打分，最后结合学校目标管理积分制，家长问卷调查、评出年度考核优秀者。并考核安排在末位的教师，校长都会一对一发出考评结果通知书，并同教师一起全面分析原因，和年终考核挂钩。针对考核结果，校长和有关人员进行理性的情感谈话交流，既要全面分析原因，又要找出自身优势与不足，确定今后努力方向，使教师在动力与情感的推动下，更好的做好自己的本职工作。3、学生评价依据本校特点，我们对于学生进行综合素质评价，从学科学习、专题教育活动、课余生活三个方面对每一个学生进行全面评价。改变了以往只重学习成绩的评价模式。评价方式注重多元化，既有自评、他评、小组评，又包括家长评价，保证了评价的公平与公正。使学生步入了全面发展的轨道，同时张扬了个性。活动的开展取得很好效果。三、评估发现的问题技改进措施（一）教学层面1、校本教研的研究内容停留在探索、积累素材的层面，未形成有价值的研究成果。2、教学评价制度建设还欠完善，没有形成一套全面、科学的评价体系。改进措施：1、保证校本教研活动时间。为保证教研活动真正落实，每周三个小时的教研活动时间，必须保证，使教师静下心来开展教研活动。2、加强校本教研问题研讨的力度。教研组根据教师的教学反思、交流活动