可能性教学设计 (2).doc

可能性教学设计新民六街小学 易志敏教学目标： 知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：体验事件发生的可能性。 教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。 教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。 教学准备：PPT、抽签卡纸、抽奖盒、乒乓球 教学过程 一、情境引入 1导入：上课前我们先来猜个谜语，好不好？猜一猜老师会让你们猜哪方面的谜语？ 2师揭题：大家说的这些都是有可能发生的事情，在数学上我们把这些有可能发生的事情都称之为不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 3出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。师：谜底是什么？ 师追问：确定吗？二、活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性引入：生活中有许许多多的确定或不确定的事件。比如元旦文艺汇演，如果老师想组织大家表演节目，每个同学都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们用什么方式确定每一个同学演什么节目呢？（一）创设情境，感知生活中的随机现象。（1）师：用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。1课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。剩下节目名称确定不确定唱歌、朗诵、跳舞1桌上有三张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？说出所有可能发生结果。（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到跳舞）2桌上剩下两张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？（2）进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。）（3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到唱歌）3桌上剩下一张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？（由于舞蹈和朗诵都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵，一定抽到唱歌。）（2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（抽到唱歌）剩下节目名称确定不确定唱歌、朗诵、跳舞可能抽到唱歌、朗诵、跳舞唱歌、朗诵不可能抽到跳舞可能抽到唱歌、朗诵唱歌不可能抽到跳舞或朗诵；一定抽到唱歌4对照研究报告分析、总结。（1）小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么?（2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。（三）摸球抽奖游戏，丰富对确定现象和不确定现象的体验教师拿出抽奖盒（事先准备好教材第45页“做一做”中的抽奖盒），规定：抽到绿色乒乓球为中奖。 1抽奖比赛，大胆猜测。（1）教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。（2）猜一猜：左边盒子里放的什么颜色的乒乓球？右边盒子里放的什么颜色的乒乓球？2教师展示抽奖盒中的乒乓球，验证猜想。3. 看书质疑P44（四）联系生活，体会数学与生活的密切联系1数学与生活是息息相关，数学中有生活，生活中有数学。下面我们来看一组生活中的数学。（课件出示教材第49中“生活中的数学”，了解身边的确定现象和不确定现象。2师：你也能举出生活中一些确定现象和不确定现象吗？3 巩固提升（一）基础练习1判断下列事件是否可能。（一定的打，不可能的打，可能的打）（1）三天后下雨。 （）（2）爸爸的年龄比儿子的年龄大。 （ ）（3）小明跑完100米只用了2秒。 （）（4）地球绕着太阳转。 （ ）2以学生说一说的形式完成教材第47页第1、2题。 （二）综合练习1以学生独立完成的形式完成教材第47页第3题，学生交流答案，并说说为什么。2以学生独立完成的形式完成教材下题，学生展示不同答案。（机动） （三）听故事很久很久以前，在一个古老王国的监狱里关着一位犯人，这个犯人即将被行刑。这个国家有一条非常有趣的法律规定：在每个犯人被执行死刑之前给他一次机会，用抽签来决定自己的命运。在装签的盒子里有两张纸条，一张写着“生”，一张写着“死”。犯人摸到“生”就释放，摸到“死”就杀头，这两种可能性都有，但是很可惜，这个犯人有一个仇人，这个仇人想要他死掉，偷偷地把“生”这张纸条换成了“死”，结果两张纸条都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一张，他的死是可能的还是一定的？临刑前，如果法官让他抽签，你们他抽到的是什么？这个犯人很聪明，当他从好朋友的口中知道了这件事后，想了一夜，终于想出一个好办法，第二天，当他抽到了签，他没有把纸条打开，而是一下子把纸条吞进肚子里，因为剩下的这张纸条是死，法官不知道换纸条的事，根据剩下的是死，所以法官推断犯人吃下的纸条一定是生，现在犯人可能死吗？ 四、总结，谈收获 这节课学习了什么？你有什么收获？（小组说-组内总结-组间交流） 师总结： 1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。 2能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全