人教2011版小学数学四年级加法运算定律 (10).doc

加法运算定律教学设计教学目标： 1、知识与技能：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2、过程与方法：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、情感与态度：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。 教学准备：课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课(出示主题图) 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 从图中你了解到了什么?能提出数学问题吗?我们选择一个。李叔叔一共骑了多少千米？ 二、探索加法交换律 1、在情境中初步感知加法交换律。 学生列式：405696（千米） 564096（千米） 同样的一幅图，同样的一个问题，我们列出了两道不同的算式，这两个算式分别表示什么意思？（“4056”是用上午的路程加上下午的路程，“5640”是用下午的路程加上上午的路程） 2、观察算式，它们相等吗？你还发现了什么特点?3、你能照样子再举几个例子吗？4、从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来师小结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫加法交换律。 5、怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？你能用自己喜欢的方式来表达吗?学生交流讨论、反馈汇报。 师小结：在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，加法交换律可以写成：a+b=b+a。 也可以用符号表示： + = +加法交换律是我们的老朋友了，想一想，什么时候曾经用过它? 6、巩固练习(抢答)。(屏示：你能根据运算律填一填吗?) 出示：96+35=35+ 204+=57+204 37+=59+ 76+=+76 三、探索加法交换律 教学例2 （出示情境图课件）1、从情境图中你们获得了哪些信息？2、我们又要解决什么样的问题？ 答案预设：已知李叔叔上第一天骑了88km，第二天骑了104km，第三天骑了96千米。求的问题是：李叔叔三天一共骑了多少千米？ 追问：能列出综合算式吗？ 3、学生交流是怎样列式的（要求：用两种不同的加法算式解答）算式：（88+104）+96、88+（104+96）这两个算式分别表示什么意思？4、比较两种算法，你发现了什么？（小组交流）（88+104）+96=88+（104+96）5、你还能写出这样的式子吗？（学生汇报，老师板书）6、从上面这些等式中你发现了什么规律？小组讨论交流汇报师小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。7、怎样表示加法结合律呢？你能用自己喜欢的方式来表达吗?用字母表示：（a+b）+c=a+(b+c)用符号表示：（+）+= +（ +）8、巩固练习。(你能根据运算律填一填吗?) (45+36)+64=45+(36+) (72+20)+=72+(20+8) 560+(140+70)=(560+)+ 四、巩固练习1、根据加法交换律填空。200600600（ ） （ ）65653578（ ）43（ ） a1212（ ）2、根据加法结合律填空。（4867）3248（ ）213（7951）（213 ）（ ）3