历史思维方法与能力培养（八）[成套].docVIP

三十四、材料题解题方法 读:解题的基础1、一般情况下,应读两遍。第一遍粗读,浏览,了解大意,主要任务有两个,第一,了解材料涉及的时间,地点,人物,事件。第二,注意各段材料的联系,读出材料叙述的核心内容。2、审读设问,带着设问仔细读材料,将材料读懂,读透。细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文,须像语文课上分析古文一样,进行字斟句酌,读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文,有的句子很长,很难读懂;此时,可按语文课中划分句子成份的办法来处理,先找句子的主,谓,宾语,再找定,补,状语等其它修饰成份。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关,但在阅读理解时必须具有历史意识,运用历史观点,联系相关的历史知识,站在历史知识体系的高度进行阅读。如95年第39题,要求把继昌隆缫丝厂艰苦创业、生产经营的重要情况逐条列出,如果不从近代中国民族工业产生、发展的历史角度来阅读,就会眼花缭乱,不解其大意。阅读材料时,一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向,使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求 ,据设问考查的方向重新仔细读材料,是尽快获取有效信息的捷径。阅读材料时,除读懂材料正文外,还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间,国别,作者,背景等信息,给考生某种暗示和引导,有时能起到得来全不费功夫之效。如;92第46题的提示性文字下面反映同一朝代的四段材料,其中同一朝代就是一重要信息。特别是材料出处如果放在材料前面,就必须更加留心细读,它对解题肯定有用。如以下材料 是淝水之战前,前秦群臣对战争形势的分析,这里就提供了一个重要信息一材料的历史背景。另外,阅读材料时,还应注意从文体材料(正文)的开头,结尾,省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长,试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止,这开头和结尾两句,当然得考虑为答题服务;省略号删去的是与答题无关的内容,省略号两边保留的内容必定是重要的,肯定隐含着重要信息。找:解题的关键(说明:在实际解题过程中,“找”与“读”往往是一致的,不需要将两者截然分开。)1、阅读完全部材料之后,要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反,它也是围绕这个中心,确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移,便找到了解题的突破口。2、找出材料与教材解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点,但不管多新,必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实观点相对照,确认材料涉及的哪章、哪节相关联,这样便将材料与材料挂靠在一起,挂靠准了,解析的大方向便明确了。3、找出材料与设问的相关点,体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问,回答设问离不开材料。因为“论从史出”,结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出的。材料解析题的设问,一定是从材料出发的。所以,读材料时要处处想着设问,把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息;或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处,然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时,领会命题者采用这些材料的意图至关重要。如97年第46题,要求考生谈谈对西进运动的认识,虽然教材上讲“西进运动是印第安人的血泪史”,但如果考生将设问与材料联系起来考虑,就不难发现命题者的意图是要求考生从推动美国资本主义经济发展方面谈对西进运动的认识。否则,脱离材料,一味照搬课本,盲目的否定,则会离题甚远。4、审读设问,找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看,材料解析题的设问与作答主要有以下几种:一是层层发问、逐次诱导的递进式。即围绕一个中心,由表及里、由浅入深,层层推进。如97年第45题“雍正帝论农工商关系”。二是归纳评述论证式,如95年第39题“陈启沅的继昌隆缫丝厂”便是典型的归纳要点式材料题。三是97 年第44题“南唐烈主”题,98年“巴黎和会”题。弄清设问的不同要求,解答中可避免的的失误。答:解题的落脚点1、组织答案时注意的问题:按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成,每问却有具体指向,要根据具体要求组织答案,并根据分值来确定答案内容的多少。克服思维定势,坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点,往往会选取与教材相左的材料,用以考查提取材料信息和把握正确观点的能力。如97 年“西进运动”题。因此,在回答时,要克服思维定势,对材料具体分析,从材料中提取观点。坚持辩证唯物主义、历史唯物主义的正确观点,准确辨别材料观点的正误。材料解析题所引用的材料,多是原始史料,难免摆脱封建史学家落后史学观点的影响。必须按照正确的立场和观点进行辨析。要认真书写。三十五、怎样解答历史问答题1、首先明确问答题的基本结构通常情况下,问答题是由提示项、限定项、中心项、求答项四部分构成。提示项是对学生回答方式的提示,限定项是对题目涉及的时空范围和情景内涵的规定,中心项则规定了解答所依据的对象和内容,求答项是对回答内容和项目的规定和要求。中心项是问答题的核心部分,提示项、限定项从属、服务于中心项,中心项决定求答项。四大项共处于一道问答题中,但先后位置和出现的次序不定,四者相互依存、合理统一,共同服务于问答题的考查功效。如:清代史学家赵翼在唐女祸中说:“开元之治,几于家给人足,而一杨贵妃足以败之。”结合你对唐朝由盛转衰原因的认识,分析评论赵翼的这一观点。(92年试题)再如:结合有关社会背景,概述1949年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程。概要说明民族资本主义在中国的历史地位。(97年试题)(注:)2、细心审题审题对问答题来说,尤其重要。能否审好题,是答好题的先决条件。通常情况下,身体要注意以下几个方面。第一,确定题型。随着高考问答题综合性增强的态势,其复合性加强。审题说时要根据提示项及简述、概述、说明、分析、简析、评价、论述、比较、等说明性文字,确定好题目类型,依次确定解题基本思路和答题基本方法。(简称:审题型,确定答题格式)第二,明确题目要求。审题首先要明确问答题的类别和基本结构,要正确地找出提示项、限定项、中心项、求答项等,以便完整地、准确地把握题意和要求。具体操作大致有:审时间的上限和下限,确定史实范围;审中心,明确史实内容;围绕中心,进行语言表达;语言表达应逻辑严谨,史论结合语言表达应段落化、要点化;审理论观点,史论结合。第三,挖掘题意。根据要求,确定好时限、内容和思考的范围。如1995年“建国后生产关系题”,题目涉及回答的内容有:生产关系变革的步骤、每次变革的原因和内容及结果、理论依据等三个方面。考生必须综合建国以来生产关系的三次变革来回答,但有不少考生仅答出第一、二次变革。对材料问答题,要明确材料的观点,并搞清观点与试题论证的关系。针对一题多问和分值分布的规定,搞清重点与非重点,并据此确定各部分作答的内容和时间的分配。第四、审明材料的观点。目前来说,不少问答题是通过材料来创设答题情景的。这就需要搞清所引历史材料的观点,特别是有关材料类的论证题,其观点、结论,多是需要考生论证的论点。否则就会文不及意,离题万里了。3、解决难点考生对问答题的回答,深感困难的主要表现在三个方面:高度概括的文法、评论方法、理论认识。必须有针对性地解决以上的难点和重点。第一,关于高度概括的题目。这类题目跨度大、涉及史实多,突出“归纳、比较、概括”能力的考查。对此应按照题目指向和要求,可用把散见于教材的史实加以筛选、提炼、运用将史实浓缩的提炼式概括法,或采用以时间顺序为纲的概括法,还可以用逻辑关系为主的概括法,进行概括时,力求概括精炼、准确。第二,关于评论性的题目。通过提出观点和提供材料,要求给予评论,如“杨贵妃题”。历史评论是历史学科的特色之一,按照具体事物具体分析,一切以时间、地点、条件为转移,不能离开具体历史条件从抽象原则出发进行空洞评价。一般情况下,根据题目要求和历史要素,运用正确的观点,进行多角度的评价。对材料式问答题,首先据题目的有效信息,从隐含的观点进行评论。第三,理论认识方面的题目。这方面的要求主要包含在问答题的最高层次“说明了什么”中。目前来说,多数将历史唯物主义和辩证唯物主义观点隐含在题目之中。可紧扣题目要求,运用相关的基本理论和观点,史论结合,去论证、揭示题目的结论。4、筛选要点在认真审题的经常上,依据题目要求,对教材的知识,进行发散性思维,从材料的组织、观点的运用等方面进行综合、立体的思考,组织好史实,确定住观点。但是,问答题的特性,并不要求全部罗列史实。因此,比须跟据题目的指向,对史实作认真的筛选,确定好要点。切记不分主次的堆砌、移植史料。 5、简列提纲高考命题的