音乐教案《摇船调》.doc

小学音乐第六册摇船调教案设计 江岸区新村小学 翁丽娟教材选自：小学人音版教材第六册第五单元童趣教材分析：这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用/拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。歌曲加入了小节的衬词和小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。教学目标： 1、学会演唱歌曲台湾民谣摇船调，初步体会问答式歌曲的特点，感受音乐柔和美好的意境； 2、了解反复跳越记号及用法，能用优美的声音演唱歌曲； 3、在创设的情境中分角色表演歌曲，初步尝试两个声部的合唱。教学重难点：即兴创编谜语，感悟谜语的乐趣。教具准备：钢琴、录音机、乐句卡片。教学思路：本节课是一节以歌唱教学为主的音乐综合课，讲的内容是三年级第六册中的一首学唱歌曲摇船调。教学中围绕着猜谜语、读谜语、唱谜语和编谜语的顺序，让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。层层深入的学习，使学生始终处在积极主动的状态中。在潜移默化中掌握歌词的内容，在多次的聆听中学会歌曲的演唱，在互相学习中准确的把握了歌曲的音乐形象。最后达到不仅学会演唱歌曲，而且情景表演的演唱中学会并尝试两个声部合唱。教学过程：一、师生问好。二、聆听歌曲吉祥三宝，感受一问一答的歌曲形式。师：现在请同学们听一首优美的歌曲，请你们边听边思考，这是什么地方的歌曲？听到了有谁在唱歌？他们是怎么唱的？（歌曲有很多演唱形式，有独唱、合唱、齐唱，这种属于对唱。）三、猜谜语 1、师按节奏并加响板朗读。肚儿空空，能呀么能装人， 搁在水里，它呀它不沉， 不怕风浪大呀， 就怕水不深哟， 就怕水不深。 2、请学生模仿老师的节奏朗读。四、感受熟悉音乐旋律1、边听音乐边按节奏做划船的动作。（慢速）提问：小船划在什么样的水面？为什么？2、在听音乐做划船动作。（快速）提问：水面起了什么变化？为什么？师小结：大家团结起来，动作一致，不怕风浪，勇往直前。五、学习难点乐句1、分别认识区别音乐王国的四扇音乐之门。2、师生合作按顺序把音乐通道和四扇音乐之门连接上。师小结：同学们真棒，音乐之门向我们敞开了。六、学习歌曲（一）完整感受聆听歌曲1、师范唱第一段歌词。师：到了音乐王国就是不一样啊！先前老师是用有节奏的说话方式让同学们猜谜语的，现在又变成唱歌的方式让你们猜谜语了。2、揭示课题，台湾童谣摇船调，请大家翻开书，注意坐姿及拿书姿势。从歌词中听到第一段唱的什么？第二段又唱的什么？3、对比分析刚才听的吉祥三宝相同和不同的是什么？4、认识反复跳跃记号。老师把它编成谜语，相信这样大家会记得更牢。 一对亲兄弟，两个站一起， 只要小冒号中间站，你就要从头跑一趟，跳过左兄弟，右兄弟接住你。（二）学唱旋律。1、请学生用lu模唱旋律，要求：小背坐直了，笑眯眯的，眉毛扬起来。2、请学生在模唱一次，纠正：声音圆圆的，立起来，有摇荡、悠扬的感觉。3、听老师是怎么唱旋律的，听听有哪些音，没有哪些音，找找完全相同的乐句。（三）学唱歌词。1、请一名学生当提问人有感情的朗读第一段歌词。2、请其他学生评价，并请全体学生朗读第二段歌词。3、师生接龙演唱第一段。指导学生过小桥（圆滑线）的唱法。4、师生交换接龙演唱第二段。解决难点：“在眼前”这句歌词出现了几次，一样吗？怎么区别？5、完整演唱一遍。处理：哪句表现了用力划的情景，怎样唱？（划船不能蛮干，要会用巧力，还要动作一致，才行呢！）6、处理两个不同的结尾唱法。用声音表现出想考住大家的语气和船渐渐划远的情景。7、再次完整演唱歌曲。提示：过小桥，巧力划，两种不同结尾的唱法。七、表演歌曲 师：孩子们，你们唱的真不错，瞧，江面上打渔船夫向我们喊话了：“哎.来对歌喽！”1、 请一部分学生当站在船头提问的人，一部分学生当船夫，边吆喝边有节奏的划船。2、 同上，交换表演。3、 同上，请男女同学交换表演。这次请几名同学用打击乐来伴奏，请学生说说这样又有什么不同感受，并评价其他同学的表演。八、拓展延伸 台湾是我国的神圣领土，是祖国母亲不可分割的一部分，现在大陆人可以到台湾去旅游了，可以去看看阿里山、日月潭的美景了，你们还会唱或还知道哪些台湾歌曲呢？1、 复习歌曲蜗牛与黄鹂鸟。2、 欣赏歌曲外婆的澎湖湾。九、师小结：今天音乐王国之旅就要结束了，请大家回家收集谜语资料，我们下节课把它编到这首摇船调里，好吗？ 摇船调课后反思歌曲摇船调选自人音版小学第六册教材第三课。这是一首流行于台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。根据教材本身的特点，并结合三年级孩子好奇、好动、模仿力强等特点，我设计了这样一堂课。本课力求体现以下几个意图：一、 以“趣”激“学”，自然引入。音乐新课标把“激发学生对音乐的兴趣爱好”放在了首要位置，它强调：只有学生对音乐产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动的学习音乐、并且乐于参与音乐活动。所以，我觉得：现在的音乐课，应淡化“双基”，体现教学无痕，真正让“趣”先行。在本课中，我也有所体现。谜语是中华民族传统文化的瑰宝，是民间文学中的一种特殊形式，是表现与测试智慧和培养智慧的一种艺术形式，所以我运用了猜谜的方式并运用了歌曲中的节奏请出了船，并让学生边听旋律边划船，希望学生在在音乐中体会谜语带给我们的快乐，并能通过聆听和演唱等形式体会到谜语的乐趣。通过情景表演和船夫一起边对歌边划船的形式，进而让学生去感受对歌的热烈场景，思索众人划船时是怎样做到动作的整齐、划一的?然后自然过渡到学唱旋律。我想：通过生活化的环节安排，不仅激发了学生的兴趣，同时打开了他们的思维，而且与歌曲“摇船调”意境也紧密吻合在一起。学生在老师的精心设置下不知不觉中就走入了圈套。所以，我觉得：一堂课最初的导入一定要精彩，要能抓住学生的心，这样，你的课就已经成功了一半。二、层层铺设，化难为易。在本课中，歌曲难点有两处：一处是第四乐句节奏“X X X X( 在 眼 前 哪？)；另一处在第一个结尾。同时歌曲中还出现了一个音乐知识：反复跳跃记号。为了让学生能够掌握这些知识点，我采取了提前铺设、分散难点的方法：如导入部分先解决歌曲中的部分旋律，同时通过演唱自然掌握“反复跳跃知识”；在猜谜环节让学生熟悉歌曲的节奏，猜谜中谜底不追求唯一答案及让学生按节奏创编都是为后来的教学服务的。所以，有了前面的伏笔，学唱中就轻松多了。三、注重培养学生的艺术想象力和创造力。音乐作为一种艺术表现形式是人类精神世界中想象力和创造力的结晶。从小注重培养学生的艺术想象力和创造力应是音乐教育的重要任务。我在教学中也充分体现了这一点。如：引导学生用不同的演唱形式来诠释