(部编)人教2011课标版一年级上册日月明说课.docx

“联系蹲点”汇报日月明说课稿 郭家坝镇明德小学 胡开生今天我说课的内容是2016“部编本”新人教版义务教育教科书一年级语文第一册“识字（二）”第四课日月明第一时的上课构思。一、教材分析日月明是第一册识字二的第四课，这一单元仍然以识字为教学内容，不同的识字方法来帮助孩子识字，而本课尤以生动的小韵文揭示了会意字的构字特点，让孩子感受中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。二、学情分析 从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对“明、尘、从、众、林、森”几个会意字的组成部分已经有了一定的认识。前四句几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，我主要让学生自主合作探究，通过看图、表演、游戏、诵读等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。鉴于日月明是一篇识字韵文，很明显它是通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。前四句几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，我识字教学的重点放在字音，了解会意字的构字特点以及朗读上。小学语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：三、说三维目标及重难点1、知识与能力（1）认识11个生字，会写5个生字。（2）正确、流利地朗读课文。（3）初步了解会意字的特点，感受古人的造字智慧，激发学生自主识字的热情。2、过程与方法（自主合作探究）（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过自由读、对读、师生合作读、边拍手边读、跺脚读等多种形式反复读，在读的过程中感受会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。3、情感态度与价值观一是培养学生团结互助的精神，牢记“众人一条心，黄土变成金”这句古训。二是让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。4教学重点正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。5教学难点 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩；培养学生语文学习过程中的细心观察，积极观察的良好习惯。6课时教学目标的划分第一课时 认识“明、尘”等9个生字，初步了解会意字的特点，尝试用会意字的构字特点识字，猜字义，感受识字的乐趣； 正确朗读课文，字正腔圆；会写“木、林、力、土”四个生字。（尝试用会意字的构字特点识字，猜字义 本节难点）第二课时：正确流利地朗读课文，力争读出韵味。韵文中学习“条、心”两字，继续用会意字的识字特点了解其他有趣的会意字，并会根据字的组成猜字义。学写笔画卧钩，写好“心”字。（根据字的组成猜字义，写好“心”字。 本节难点）说四、教学构思及设计意图为达成我的这些目标，我把自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，下面我重点谈谈第一课时的教学构思及设计意图。（一）教法与学法：教法：示范法，直观演示法，讲解法学法：讨论法，表演法，朗读领悟法（二）教学流程：“曌”字揭题，激发兴趣合作探究，趣味识字巩固新知，兴趣读文分类再认识，画龙点睛课堂作业（三）各环节设计意图；1“曌”字揭题，激发兴趣。用古代女中豪杰武则天的名字入题，让学生初步感受我们中国汉字的独特魅力，曌的上部分这个“明”字既能很好地揭题，又能为进一步学习会意字做一个铺垫。然而，对曌字的来历，老师不说，故意抛个绣球以激发学生课外探究的欲望。如对曌讲得多就跑野马了。当然，这里老师采用了欲扬先抑的策略，也是运用孔子的不愤不启，不悱不发的启发式教学原则。2合作探究，趣味识字首先用课件演示日和月相合的过程从而揭示会意字“明”的构字规律。这是因为语文课程标准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，为学生创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在这里通过复习象形字“日、月”引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。接着，“明”字按四步教学：可概括为“读、记、猜、想”4个字，即读准音，记清形，猜字义，想画面。学习“明”字，用课件出示它的组合，读准音记清形后，再反其道而行之，想出画面，这样两个来回，能更好地掌握会意字“明”的音形义。（专家讲两个来回就是由学生的生活进入文本学习，掌握课文的内容后，再让学生联系生活写话或写作，这其实是再由文本到生活）第三步，合作学习前四句中包含的生字；我是这样处理的：先知道几句，强化句的概念。再圈出生字，总结“明”字学法。因为授人以鱼不如授之以渔。教给学生学习方法，学生才能真正实现自主合作探究。接下来学生同桌互学，老师分任务，小组探究，随文相机指导书写“力、土、木、林” 读写结合，是为了贯彻落实课标的多认少写的理念。在指导书写时，让学生自己发现，把主动权交给学生语文课程标准中指出：一、二年级的学生要学习独立识字；口头扩词或造句，因为培养学生的口头表达要句不离词，词不离句；加入笔顺规则的强调，因为按笔顺规则书写是将汉字写好的关键，同时也是加强知识的前后联系；学习“尘、双”时，还联系生活让学生说说“生活中哪些地方见到过尘呢？什么物体的数量可以用“双”呢？”这样设计体现了语文生活化的理念；在学“从、众”两个字时加入学生表演，这是充分利用学生天性好动、天性爱表现的身心特点。3巩固新知，兴趣读文我先是准备了“看图猜字”“数星星”“夺红旗”三个有趣的游戏巩固识字。借助课件，游戏识字，可以很大程度上激发小学生识字的情趣，使字义的理解变得有趣形象，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。将课堂推向高潮。然后是读中放松：采用“（1）个别读。（2）男女分组读。（3）男女合作读。男生读前半句，女生读后半句（4）师生合作读。（5）拍手读，跺脚读（6）表演读，起立齐诵读”多种形式设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。同时将课堂再次推向一个高潮。一改当前语文讲多读少的弊病。多种地形式地读，可让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文教学改革中以读代讲的新理念。4分类再认识，画龙后点睛。给汉字宝宝分类，渗透汉字结构知识。本单元编排意图就是要通过例文的学习渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。从而不断提高识字效率。点拨本课汉字特点会意字，这既是课堂小结，也是对本课的点睛，纵然有可能学生真正不明白什么叫会意字，起码学生知道这个说法，当高年级提到汉字的六书时，学生有一定的感性认识。5课堂作业熟读课文，我用了课件的辅助，因为一年级的学生的感情朗读