朱葵公开课《武陵春》教学设计.doc

课题武陵春课型公开课课时1课时课时教目标知识与能力目标：1.掌握“拟、舴艋、载”等字的读音，能有感情地朗诵全词。2.积累文学常识，了解婉约派的风格特征和李清照前后不同时期的创作风格。过程与方法目标： 1.朗读课文感受音乐美；2.借助想象欣赏意境美；3.品读理解 领悟情感美；情感态度与价值观目标：在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。教学重难点重点：引导学生品味词的意境与语言。难点：领会作者的思想感情及创作风格。教学方法与手段诵读法 探究法 讨论法 多媒体用教材的构想1在学习温庭筠望江南的基础上，让学生进一步体会婉约词的风格；2“诗言情”诵读是悟情的的最佳手段，通过反复诵读，感受李词的音乐美；3借助教材，结合作者经历和背景，展开想象走进词人的内心世界；4适当拓展，了解李清照前后不同时期的创作风格；5课堂练笔，把武陵春改写成现代记叙文。武陵春教学设计遂溪县乐民镇乐民初级中学 朱葵 教 师 行 为学 生 行 为一、导入激趣：对联猜谜引入课题，掌握文学常识。上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”二、出示学习目标（投影） 1、了解婉约派的风格特征和李清照前后不同时期的创作风格。 2、结合作者的生活经历和作品的写作背景理解词的内容及情感。 3、感情诵读，准确默写，理解运用。三、朗读全词感受音韵美：第一遍自读：初步体会语气与情感； 第二遍听读：把握节奏、语气与重音。诵读指导：要求：反复朗读，读出感情，读出重音，读出节奏。注意： 1、重音处理 2、感情、语气、语调、语速四、借助想象欣赏意境美：要求： 利用词中的一些意象（形象 ），借助自己的想象，领悟词的意境。结合李清照的生活经历，揣摩词人此时的心理，用形象的语言描述出来。示例：鲜花经过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的芬芳，天色已晚，自己仍无心梳洗。五、品读理解 领悟情感美预设问题引路：1、“风住尘香花已尽”是 描写，有何作用？2、“日晚倦梳头”是 描写？通过具体的外在行为展现人物的什么心理？表达什么情感？3、“物是人非事事休，欲语泪先流”两句紧承上句叙述了什么内容？“人非”具体指词人的什么遭遇？ 4、“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”“闻说”、“也拟”表达词人一种什么心理？5、“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”运用什么修辞仍然表达自己内心的哀愁？ 6、“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？7、名句赏析：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。8、知识拓展：你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？五。课堂小结：六。拓展延伸：1、大家看看这首词和望江南有没有相类似的描写。这两首词在写作风格上有什么相同的地方？ 2、你还知道哪些李清照的诗词？ 3、把词改写成现代记叙文。 结合学案完成课前预习。学生借助课前准备资料自由发言，走近李清照积累巩固生难字词。【多元诵读】第一遍自由朗读；第二遍听读并轻声跟读，把握节奏与重音； 第三遍谈感受并感情朗诵。同桌交流，代表展示。 学生探究，讨论，明确景物描写，交待季节特征说明已是暮春时节。自己年老株黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之恸（tng ）。典型的生活细节描写心灰意懒 浓重的哀愁由此，这两句是通过景色、典型细节来抒情。（采用含蓄手法进行间接抒情。）叙述了哀伤的原因、程度。国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。比喻、夸张“闻说”、“也拟” “只恐”欲抑先扬，“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。学生说“愁”，拓宽视野复习巩固，体会婉约词风复习巩固，走进词人4板 书 设 计 武陵春 李清照旷世孤独国破夫亡愁直接 抒 传 细节 触景 生 摹 比喻作 业 设 计一、背诵积累： A 背诵李清照的四首诗词 B 积累带“愁”的诗词二、发挥你的想象，以现代记叙文的形式改写武陵春。 示例一： （风住尘香花已尽，日晚倦梳头。）连绵的战火无休无止，到处是流离失散的人群。生活总是不能安定下来，我的余生象风一样的飘零。经过了灿烂的早春时节，如今我更加感到季节的伤感。鲜花在风中凋零，她们的魂魄会飘向哪里？她们的躯体在尘土中呻吟，淹没在污浊之中，这样的结局是否也是我的归宿呢。春将尽，万紫千红都退去了色彩，真的好无奈。无法挽回从前美好的时光，也无法让这些娇艳的花多开片刻。对着镜子，我的容颜一天天的变得苍老，双鬓的白发刻着我岁月的波痕，虽然我也曾竭力掩饰。每天的清晨我都梳理我的白发，希望能够找回一点昔日的印记，可那些精心地梳理依然无法掩饰我这张苍白疲倦的面容。示例二：宋高宗五年，即公元1135年，金兵南下，到处烧杀抢掠，铁蹄所踏之处，尽为焦土我美丽的家乡山东章丘，原本的阡陌桑田，歌舞升平，也变得满目疮痍，一片凄凉。我家中收藏的史书古籍，也被付之一炬。我与丈夫赵明诚带着记忆的伤痛和背井离乡的哀愁，随着逃亡的人流，踏上了南去的小船，在浙江金华县一个院落里安顿下来，暂且逃避了战乱的纷扰，生活总算开始趋于正常，我和丈夫在闲暇之余，勉强能看看书，写写字，作作诗。然而造化弄人，刚稳定下来，我的丈夫就因伤心过度、水土不服一病不起，不长时间，他便在他乡异土驾鹤仙逝，国破家亡，夫君西去，人生之痛，莫过如此！我只身一人在人生地不熟的异乡，每每听到故土丢失的消息，每每想起我逝去的挚爱丈夫，都以泪洗面，内心愁苦万分。现在正是春末夏初时节，冷风不再肆意乱刮，春雨也开始停歇。我居住的庭院中，百花开始调零，徒留花梗；嫩叶开始泛绿，悄上枝头。庭院外面的桃花和杏花落满一地，被雨水浸泡，遭路人践踏，都变成了花泥。夕阳西下，飘洒在山川河畔之间，晚霞映上天空，房屋、树木、小桥、流水都披上了一层金色纱装，显得格外忧伤。独自一人或站或坐在窗前，我却愁情满腔，无暇欣赏美景， 更无心梳妆打扮，凌乱的发丝随意垂摆在面前肩旁，穿透了我的心肠，阻拦了我的畅想。偌大的房间只剩我一人，夕阳将我的影子拉的长长的，想着这场国破人亡的变故，物是人非的现状，没等着说话，我就泪如泉涌哀叹生活的无奈和辛酸。一日，看