《液压与气压传动》教学方法探讨.doc

液压与气压传动教学方法探讨 摘要：在概述了液压与气压传动的基本要求的基础上，指出了目前液压与气压传动课程存在的几个问题，并针对问题探讨行之有效的教学方法：使用切合实际的校本教材、利用多媒体教学设备进行模拟仿真教学、并要求大规模投入模拟实训设备。 关键词：液压与气压传动;中职学生;教学 液压与气压传动是机械类及自动化专业的技术基础课程。针对这个课程，主要让学生掌握液压与气压传动的基础知识，掌握液压与气压元件的工作原理、应用方法等知识，熟悉各类液压与气动基本回路的功能用途、组成和应用场合，了解国内外有关这方面的先进技术成果在机械设备中的应用知识，在此基础上要求学生运用所学知识对一些回路进行探讨、设计。1目前，教学液压与气压传动这门课程存在的以下几个问题： 中职学生文化程度低，对基础知识的理解比较薄弱，掌握知识的深度不够，针对此课程主要以机械制图、流体力学、机械基础等课程为基础，需要学生熟练掌握知识内容。但很多学生平时并没有正确的方式和学习方法，这就影响了课程的进一步学习。 中职学生自学能力较差。较强的自学能力是学好液压与气压传动课程的先决条件。目前，大多中职学校教授液压与气压传动这门课程，还是以灌输式为主，相互之间互动、交流很少，学生实际操作机会也很少，所以导致教学效果不佳。虽专业老师不断地讲解抽象的教学内容，并以考试为辅助，但由于学生的自学能力较差，无法激发学生的学习兴趣，致使整个教学过程乏味无趣。为了应付考试，学生只能通过机械记忆来掌握主要的教学内容，对所学知识的理解深度不够。 中职学生动手能力较差。很多同学在实训过程中态度不够认真，同时没有耐心，对液压气动元件基本功能结转构并不熟练，更不要说其他技能。 针对这些问题，为了培养出高技能、高知识、并适应社会发展需求的人才，福建建筑学校教师在长期的教学实践过程中，更加注重理论与实践的结合，并采取以下几种方法： 一、所用教材以必需、够用为度 目前，很多中职学校所使用的教材仍用大量的篇幅介绍公式推导、理论计算，即使对于液压与气动的执行元件，也是用枯燥的文字加以表述。这不仅使学生学习的兴趣全无，而且也和学生毕业后工作所需的知识相去甚远。基于这一点，福建建筑学校致力改革，现在每位学生拿到的是本校专业教师编写的液压与气动校本教材。这教材的内容很好地体现了够用原则，例如：尽量不用公式推导，对与学生日后工作不相关的计算环节及枯燥的文字介绍也减少了。而取代它的将是大量的图片、简明的文字说明，图片内容是液压与气动元器件及基本回路图，这些图片通过多媒体技术的应用，使学生能根据简明的文字说明很快地了解所接触的元器件及回路的功用。我们培养的目标是一线的技术工人，他们需要的是“怎么做”，而不是“为什么这么做”，因此只要学生掌握基本的知识就可以了，没必要深入了解更深一层的理论方面的知识，教材以够用为原则。 二、利用多媒体教学设备进行模拟仿真教学工作 多媒体教学设备的运用能更有效地实现形象教学，仿真软件的使用及Flash动画地运用，可将一些比较抽象的液压元件回路制成多媒体课件，让这些难以想象的液压传动过程和工作原理演示出来，学生通过多媒体课件的展示，便于理解和掌握。 2.1利用多媒体激发学生对知识的兴趣，帮助他们形成正确观念 如在“液压传动绪论”教学中，先放映一段生活中液压千斤顶的工作原理图片，将学生引入新的课程的学习氛围中，使学生先形成液压传动工作的概念;然后进一步通过flash动画：画中通过小活塞向上的运动完成吸油的过程，再通过小活塞向下的运动完成压油的过程，最后使大活塞提升重物。通过此画面讲解液压传动的工作原理“以油液为工作介质来传递运动”的涵义，最后通过液压千斤顶的实际应用，帮助学生进一步巩固液压传动的概念。最后进行问卷调查，多数中职学生都希望在教学中导入更多的多媒体模拟仿真手段，改变传统的教学形式。 2.2多媒体教学使教学内容从感性认识升华到理性认识 如在“容积泵的工作原理”教学中，可以通过液压泵动作演示，让学生掌握液压泵的三个前提条件： 它必须能构成密闭容积。 密闭容积不断变化，以此完成吸油和压油过程。 要有配油装置。 通过动画flash演示，形象生动的动画演示，特别是密闭容积的交替变化演示过程对学生产生的感性认识，是原来的挂图静态教学无法比拟的。 2.3多媒体教学能启发学生的思维能力提高学生综合能力 液压系统中液压阀主要对液流的方向、压力和流量进行控制和调节。在此内容中，通过多媒体的教学，使学生在轻松的环境中掌握各种液压阀的工作原理，从而提高学生液压回路的综合分析能力，尤其是在液压基本回路的教学和实例分析教学中，有显著的效果。 综上所述，课堂上采用多媒体模拟仿真教学，形式较新颖，让学生的注意力高度集中，调动了学生的积极性，也使学生能跟随老师讲课思路思考问题、分析问题，这就摆脱了传统教学方式带来的枯燥无味的课堂气氛，使学生尽可能在课堂上消化本节课的学习重点和难点，从而提高了教学效果。 三、大规模投入模拟实训设备，与工厂实际生产相一致 目前很多中职学校的实验设备仍然停留在教学模型上，有的学校即使有实验台，也大多以教学型的为主。这形成两方面的弊因： 一是学生亲自动手的机会减少了，甚至没有了; 二是学生在学校接触的元器件与日后实际用到的存在较大的差异性，使学生所学的实用性大打折扣。而我校实训中心努力改观这一现象，大规模投入模拟实训设备。学校实训中心的“液压与气动”培训室拥有一流的实训设备，该培训室投入300多万元人民币，拥有六台(套)德国进口的液压与气动仿真实验台，每期参加的学生只有16名，以此保证每个学生都有大量的动手实习机会;同时每个实验台相配套的元器件与工厂生产实际使用的完全一样。上实训的老师上课也是利用多媒体模拟仿真方法进行技术讲解，最大程度地保证学员的听课效果。学生在实验台上可以完成基本回路实验，同时也能模拟实际生产中的回路。这既保证了学生有了大量的动手操作机会，也能在学习期间和工厂生产实际接轨，达到了日后到生产一线的“无缝对接”。此外，我校的整个教学培训过程还始终穿插着理论与实践相结合的过程。实训指导老师在讲授完一个元器件或基本回路的知识点后，就发给学生练习题，让他们上模拟仿真实验台，动手操作、体会刚才所讲的元器件或回路的功能和用法。这就使得学员能很快地对所学的知识有感性认识。随着模拟教学的深入，学生的练习越来越多，而且，他们所组装的回路都是从生产一线上拿来的，所能实现的功能也和生产一线完全一致。同时，实训指导老师只给学员提供思路，从不为他们画回路，让他们自己分析并画出回路，每个学生所做的回路都不一样，实训指导老师对这些回路进行比较，了解不同回路的优缺点。这样的实践可以达到事半功倍的效果。 四、考核方式以动手为主 实训结束后，学生要进行模拟仿真实训的考核，考核方式与常见的形式是不一样的。虽然也有笔试，但内容却相对简单的多，只是关于一些元器件符号及基本回路的识别，把考核的重点放在模拟仿真动手操作上。学生要根据要求，自己设计、连接回路，并达到题目要求的功能。这就需要学生平时熟练掌握基本知识。 实践证明，这几种做法是行之有效的，学生通过模拟仿真教学让学习