(部编)人教2011课标版一年级上册《青蛙写诗》教学设计 (2).docx

青蛙写诗教学设计第二课时河北省大城县大广安乡李零巨中心小学 王占花教材分析青蛙写诗是人教版教材一年级上册第六单元中的第一篇课文，这个单元包括四篇课文，本文是其中一篇。青蛙写诗这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好文章。因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。学情分析一年级是小学的起步阶段，除了打好写字基础外，还要重视阅读教学，低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，最好还能读出感情来。每次朗读都有不同的要求，朗读的形式多种多样，要引起学生的朗读兴趣。教师在课堂上利用各种策略调动学生，让他们积极主动紧跟教学节奏，鼓励他们读书后发表自己的看法。教学目标1认识11个生字；会写4个生字；认识部首。2 有感情地朗读课文，背诵课文。3 认识逗号 句号 省略号。教学过程一、创设情境 巩固生字1.(课件演示：青蛙图)引导学生跟青蛙打招呼，激发学生说话兴趣。师：小朋友们，今天老师给大家带来一位动物朋友，你们想认识它吗？生：想！师：那我们就看大屏幕！它是谁？生：青蛙！师：谁来跟它打个招呼？生：.2. 引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。师：这只小青蛙是位小诗人它要写诗了。在它的诗中出现了这些词语，让我们先认识一下，谁来读一读？生：（指名读）(2) 师：这位同学读得真好！下边我们小组内同学再读一读，一会我们比赛看谁读得更好。开始！(3) 生：自读(4) 师：哪位同学读？(5) 生：读词（相机表扬）(6) ）师：我们一起读如何？(7) 生：好！(8) 师：我们刚才读过的词语当中还有一些生字，需要我们掌握，大家来看，（出示生字卡）这位同学你来读！(9) 生：指名朗读师：看青蛙的诗在这里，（出示课件）图片中显示的是青蛙是的内容,谁来读一下？生：呱呱呱呱设计意图：图片中诗的内容只有一个“呱”字，让学生读的目的是感受标点符号的作用，让大家充分理解标点符号在句子中起到停顿的作用，如果没有标点符号，我们读文章会很累，直至喘不上气来。(10) 生字回文，整体感知。师：小青蛙的诗在这里，打开书第六单元第7课青蛙写诗，然后大家认真看黑板，老师要教大家写“青蛙写诗”这几个字。生：仔细看老师写字。师：在课文中，青蛙的朋友看他写的诗太差，就来帮忙，你们想知道是谁吗？生：想！师：老师给大家读课文，请同学认真听仔细看，不认识的字注上拼音。生：听读。师：同学们，听完老师读课文，你们知道是谁来帮忙了吗？生：小蝌蚪，水泡泡和一串小水珠！师：（相机板书） 设计意图：范读 自读、小组内读、全班汇报读，利用多种阅读方式激发学生学习兴趣，创设良好的课堂气氛。一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。二、创设情境，感悟课文1.学习第1小节感受雨天的美。(1)(课件出示插图的动画)创设情境师：快看(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?生：(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)师：你感受到了什么?生：(雨下得很小。)师：是从哪儿感受到的?(2)启发想象：预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。预设：高兴极了;觉得景色太美了!(3)师导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以青蛙高兴地说齐读本小节最后一句：我要写诗啦!2.学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：师：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?生：小蝌蚪 水泡泡 一串小水珠(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)师导学：你是从哪几小节知道的?生：(2、3、4)三个小节， 师：它们都帮了什么忙?生：小蝌蚪当个小逗号；水泡泡当个小句号；一串小水珠当个省略号。(4)随着学生回答板书：小蝌蚪( )逗号;水泡泡( )句号;一串水珠( )省略号。(5)师导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?出示小蝌蚪图片师：你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)师：（出示泡泡液）请孩子吹泡泡，你们发现什么了?生：(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明，很漂亮!)设计意图：实物课件是教师进行课堂教学的手段，同时也是学生学习知识的便捷和有效的方法之一。对于提高的课堂气氛，激起学生学习兴趣是很有效的。指导学生朗读师：多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。师：为什么不说一个水珠呢?预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!师引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)(6)师引读：是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。(8)师小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。来！大家一起看板书，我们试着重复一下课文内容.(依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。)（9）巩固练习，出示课件圆圆的()，当个小句号;一串()，当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。4.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。(1)师导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么?生：诗的内容只有一个“呱”字。(2)师导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。生再读，读出不同的语气。(3)师导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5.引读全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。四、背诵课文 总结全