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新蒙式-多元宝盒讲座邀请函尊敬的家长朋友，您好！ 新蒙式多元宝盒”脑力开发课程隆重登陆枣庄，引起了不少家长的热议。让孩子在游戏中学习，只要把适合自己的“宝盒”玩转，就能提高孩子的IQ(智商)、EQ(情商)、CQ(创造商数) LQ（判断力商数）、JQ（逻辑商数）？对于这个全新的学习方法，大多数家长都感觉仍然是雾里看花，不甚了解。为此，新蒙氏多元宝盒儿童馆”，特邀请专家为家长们彻底揭秘“新蒙式多元宝盒”脑力开发课程的教学方式和效果。 给您一次无法用金钱衡量的新的幼儿教育教学方法，体验一个需要您一生用“心”在做的职业！讲座时间：2011年10月18日 9:3011:30 讲座主题：新蒙氏多元宝盒 讲座地点：报名方式：1、新蒙氏多元智能儿童馆 2、致电全脑开发课程-新蒙氏多元宝盒 “新蒙氏多元宝盒” 所谓的“新蒙氏”意思是新的启蒙方式，本课程是依据美国哈佛大学加德纳博士多元智能理论和瑞士心理学家皮亚杰认知发展理论，借助于本课程六个领域下500组学习宝盒的学习，完成对3-8岁儿童综合商数和八大智能的全面提升，从而真正实现儿童个性化的学习。这是一套培养孩子自学能力的课程，颠覆传统的“填鸭式”教学而强调教师只是“引导者”的终端课堂。借助于课程中涵盖6大领域和64项核心概念的500组宝盒、10080件小教具的全动手操作，完成对幼儿综合商数和八大智能的全面提升。课程注重以儿童为本，通过巧妙设计228种不同排序的通关卡，让每一名儿童都能够独立操作。利用合理有效的弹性规则，培养孩子从小养成自主思考、主动学习的习惯。通过耐心度、关注力等非智力心理因素的量化训练（有跟近的操作评估体系-量化训练），造就拥有强大多元智慧的优秀儿童。 幼儿时期，幼儿思维正处于具体形象思维阶段，这套学名为“多元宝盒”的学具以适合孩子特点的材料，通过情景构建和孩子喜欢的游戏内容进行系统训练，从思维品质的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性、批判性入手，提高幼儿的整体思维水平，培养幼儿爱动脑筋的好习惯和分析问题及解决问题的能力。 具体来说，这套“多元宝盒”学具可以培养孩子以下十大能力：观察能力、比较能力、排序能力、分类能力、判断能力、推断能力、联想能力、分辨能力、手眼协调能力和专注力。强调以幼儿为本，独立自主操作，培养兴趣，锻炼意志，注重非智力因素（培养指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面）。在丰富的情景和游戏中，通过孩子自身的感知和醒悟，培养良好的习惯和性格，在内容上它选择了上百个幼儿时期的核心概念和关键知识点，以循序渐进、螺旋式重复的方式分阶段展开，在上百个宝盒当中，有着丰富多彩的游戏内容，为儿童营造了快乐的天地，不同年龄可以在同一教室学习，可以让孩子自己掌握学习进度，体现了这套学具最大限度地尊重孩子的个体差异的特点并充分尊重孩子学习兴趣。近期，一个称之为“新蒙式多元宝盒”脑力开发课程悄然登陆京城，引起了不少家长的热议。让孩子在游戏中学习，只要把适合自己的“宝盒”玩转，就能提高孩子的IQ(智商)、EQ(情商)、CQ(创造商数) LQ（判断力商数）、JQ（逻辑商数）？对于这个新事物，大多数家长都感觉仍然是雾里看花，不甚了解。为此，笔者决定探访位于远大路20号的姜杰文化艺术大厦18A的“思多美新蒙氏多元宝盒儿童馆”，为家长们彻底揭秘“新蒙式多元宝盒”脑力开发课程的教学方式和效果。1、欲学知识先学规矩推开“新蒙式多元宝盒”儿童馆的大门，里面萦绕着轻柔舒缓的音乐。“小朋友们，顺着地上的小脚印，去寻找属于自己的宝盒吧。”在老师的提议下，孩子们争先恐后地从老师手里领取“通关卡” 印有“宝盒”颜色和编号的卡片，开始“寻宝”了。如何能让孩子在最短的时间内在500组“宝盒”中找到应该操作的“宝盒”呢？环顾四周，最醒目就是靠墙摆放的标有编号的各色的学具柜，里面放满了充满神秘色彩的“宝盒”，蓝色代表脑力提升、粉色代表内省表达、橙色代表数理思维、紫色代逻辑空间、黄色代表动感想象、绿色代表自然技艺。两种相同颜色的柜子上还有白色圆点。正是通过对“通关卡”和学具柜上的“颜色”“白圆点”辩识，能让孩子迅速锁定“宝盒”的区域。再根据“编号”轻松的找到对应的“宝盒”。由此也真实的感受到研发专家的专业水平。教室地板上有红蓝颜色弯弯曲曲的“脚印”，小朋友们须沿着地板的足迹取宝盒。教室的正中间整齐地摆放着蓝色的桌椅，这是小朋友操作“宝盒”的地方。“穿上操作服，轻轻的坐下” 、“打开宝盒：一开左、二开右、三翻、四竖、五放好”、“打开操作布：向右、向右，向下、向下”拿到“宝盒”后，孩子们在老师的口诀声中，按步骤打开了自己的学具盒，并把里面的操作布、教材本及操作教具整整齐齐的摆放好。据介绍，无论是沿着脚印让孩子寻找装有教具的“宝盒”，还是让他们按照口诀放好教具，以及最后把教具盒放归原位，都是为了培养孩子的秩序感、责任心和自理能力，并为他们日后的幼小衔接做好准备。2、孩子自主学习 老师只做引导打开“宝盒”后，孩子们立刻被新奇的教具吸引住了。不过想要玩好游戏必须先了解玩法，教材本是一个游戏指南。小贝拿到的盒子是用魔术箱变出不同颜色的图形；悦悦拿到的盒子里装满了形状各异的泡棉板，她正对照着操作本来拼出各种图案；凯凯则需要对照教材本用绳子把不同形状的组合体串起来；小炫做的题更有意思，把不同颜色不同形状的小教具按提示的要示放到格子里，到底该放哪一个呢？这就需要小炫通过自己观察题目来进行推理，找出答案。玩游戏也算上课？儿童馆老师介绍说，玩游戏是孩子的天性。拼图有益于孩子的智能和创造力的开发；立体穿绳有利于提升孩子的观察力、空间感知能力和增强精细动作的训练；通过已有图形之间的关系找到正确答案，则能培养孩子的逻辑推理能力和观察能力。“新蒙式多元宝盒”就是让孩子在游戏中，进行脑力刺激和开发。”在“新蒙式多元宝盒”的课堂上，老师不再是知识的传授者，而是“游戏”的引导者。孩子们要自己研究教材本，找出待解的问题是什么，并通过独立操作教具来寻找答案。当他们遇到难题时，老师会引导他们思考，但不会告诉答案。“这样，通过孩子自己探索、思考和研究得出的答案，才能给他们留下深刻印象，学到的知识也更牢固。”儿童馆老师说。3、随堂学习单让知识当堂巩固每个孩子在完成“宝盒”的全动手操作后，都要填写一张和他所玩“宝盒”内容相关的“操作评估体系学习单”。孩子无需写字，只需将正确的答案纸贴在答案区即可。儿童馆负责人刘老师介绍说，这样的课后作业很生动，孩子愿意做，这既是对核心概念认知程度的即时检验，又是对孩子学习内容的巩固提高。更重要的是，孩子在做学习单的过程中，就是一个具象思维向抽象思维的转化过程，为将来进入小学后学习比较枯燥的课本知识做好准备。同时，学习单还是老师与家长沟通的一个桥梁，可以让家长随时了解孩子的学习进程和知识的掌握情况，再有针对性地指导孩子进行课后练习。“不仅学习单是为每节课的内容量身定做的，课程的安排也是非常个性化的。”刘老师表示，每个孩子在上课前都要经过起始测评，最终根据每个孩子的情况，制定适合他个人脑力开发的个性化课程进度。所以即使混龄教学也不要紧，可以说是真正的因材施教，很多家长就是看中了这一点才给孩子报名的。4、链接思多美新蒙式多元宝盒儿童馆是北京市独家采用“香港哈津国际教育集团”自主开发的“新蒙式多元宝盒”课程的脑力开发机构。借助于课程中涵盖的6大领域和64项核心概念的500组宝盒、10080件小教具的全动手操作，完成对幼儿综合商数和八大智能的全面提升。自“新蒙式多元宝盒”脑力开发课程引进我市以来，已有百余名孩子受益，得到众家长一致的好评和认可。为感谢家长和小