如何构筑汉语文有效课堂.doc

不是一堂课，而是每堂课 汉语文有效教学建构认识语文组 蒋玲玲作为一名教师，有一个问题将一直存在于我们的职业生涯中，甚至是直到我们离开讲台退休时，仍然没能获得一个明确的答复。这个问题就是：怎样的课才算是好课？为了解决这一难题，几十年来，中国绝大多数学校教研活动，基本聚焦到了“听课”上，通过这堂课教师的课堂行为表现来改进教学。当我们都乐此不疲地在进行“听课”“评课”的时候，我们却忽略了一个重要的问题：这种课堂话语所探讨的，并非一般意义的教学内容，研究指向，本非普通、日常的课堂教学，是特指优质课比赛，公开课展示所需要的那种特定的课。换句话理解，这种课与日常教学关系并不大，事实上每个教师都心知肚明。我们除了要解决公开课所想解决的难题，更应该将着力点放在对课堂程式的改革，不是某一堂课，而是每一堂课。根据我在藏区这十年的教学实际，我想谈谈对藏区汉语文有效教学建构的几点浅薄认识。 一、确定学生的学习目标以往的很多公开课都采用零时抽学生上课的做法，特别是参加某几个地区或几个省市组织的这种赛课。参赛老师凭借自己的经验来准备教学，换个理解，我认为这是一个教师的表演秀。教师在不了解你学生学习情况和学习需求的情况下，如何能制定好学生的学习目标。曾经就有一位内地很优秀的老师到我们西藏来参加“同课异构”。很可惜由于他不了解我们学生的实际学习水平，所以他的那堂课只进行一半就下课了。教师在考虑学习目标时，首先要考虑的是学习目标如何定位问题。必须要有整体观，综合考虑影响学习目标确定的因素。在教育目的的范畴内明确学习目标的层级与来源。比如我们的汉语文课。在西藏地区就不是母语课，而是一门外语。对于汉语文学习的要求和语文的学习要求就是不一样的。民族中小学汉语文课的教学目的，是要使少数民族学生具有初步运用现代汉语文的能力。为毕业后从事生产和工作，或升人高一级学校学习，打下良好的基础。还要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。要开拓学生视野，发展学生智力，培养学生良好的意志、品格和健康高尚的审美情趣。二、设计与学习目标相匹配的评价1、评价目标与学习目标有相应的内容主题；2、评价目标与学习目标有同样的认知要求；3、评价方法与学习目标是相匹配的；4、学习目标融合于评价与学习活动整合之中。 三、设计适当的教学活动在逆向教学设计中，设计学习活动要考虑以下一些因素：学习主体。主要是针对学生原有认知水平、学习风格、个性特征等进行分析，这是学习活动的重要基点，也是体现学生为中心的教育理念。活动内容。教学活动的选择与组织要以教材为重要来源。教师应该熟悉教材内容，对教材进行改进：增、删、换、合、立，为学习活动任务的设计提供资源。活动任务。活动任务体现了学习活动的目标与内容。活动任务往往决定了学生的学习方式。活动流程。教师要事先规划好学习活动开展的流程或程序。活动成果。学习活动的成果直接反应了学习活动的质量。活动时间长度。大致明确每个活动环节的时间长度。活动规则。为使活动顺利进行，有时需要制定某种“契约”。如小组合作学习，教师与学生或学生小组内部要制定一种合约。活动工具。一些器具是学习活动得以进行的物化载体。活动对应的教学行为。呈现教学行为、对话教学行为、指导教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为。四、编写课程教学方案（一）、编写纲要要处理好四个课程元素。课程目标的撰写要做到全面、适当、清晰；一般用46个点来描述；目标涉及三个维度，特别是认知要求。课程内容要求教师从总体上把握内容教材的难点、重点等，并要求教师明确所需相关学习资源是否具备。课程实施要利于更好实施上述内容，以便学生实现所期望的目标。课程评价要能使学生表现的更好。（二）、教案的编写在这里介绍一种新型的、基于课程标准的教学的教案格式。课题名称：相关标准陈述：标准陈述从年段基准中而来，和上课内容息息相关；标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准。教学目标学生学习结果：教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到学生表现行为或结果；教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能。检测这些表现或成果的评价活动方案：评价的手段和工具要能检测学生是否到达预期的学习结果。教学活动方案：教学活动方案的安排应该引导学生去证明自己的学习结果。在计划一节课时，应该寻求各个教学要素之间的内在一致性，从学习目标的确定，一直到实现目标的各种手段的设计和选择，都要围绕使每个学生在现有的基础上有所发展。计划后的实施不是贯彻计划，大多要根据课堂情况进行调整。做出调整的最重要因