新课程数学课堂的教学行为.doc

有感于新课程数学课堂的教学行为灵武市东塔学校 郑旭香郭沫若老先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味数学，我们要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。可以说，我在使用新教材的过程中，深深体会到了这一点，并深刻感受到了孩子就在我的身边，在我的课堂，永远在我的心中，我们一起携手探究着我们的数学课堂。现就我在课改中的实践谈谈新课程数学课堂教学行为的改变。一、创设情境，激发学生的学习兴趣新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心的投入学习。爱动好玩是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动、学得深刻。例如在教学游乐园时，我根据低年级学生的年龄特点和心理特点，创设了生动有趣的活动情境，我把学生带入快乐的游乐园，一下就吸引了他们的注意力，调动起他们强烈的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。课中，让学生进行游戏，既注重了生生间的人际交往，又较好的渗透了数学思想。又如教学4的乘法口诀一课，教师扮演小熊，学生扮演消费者，出售时有1串装的，有2串装的，有3串装的，有9串装的，在学生买的过程中，引导学生列出算式并编乘法口诀等等都在情景中激发学生的兴趣，使他们爱学、乐学。二、开发资源，引导学生体验数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，这是新课程的基本理念之一。让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂生活化的目的。比如我在教学做家务时，我设计了一个小调查，让学生把家中能用2表示的物体记下来，再说给同学听，我这样做都是要引导学生发掘生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，让学生产生“生活中处处有数学，数学处处应用于生活”的意识。三、发挥主动性，鼓励自主学习以自主、探究合作的学习方式，最大限度的提高了学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸，他们有一定的数学活动经验和知识的积累。因此，我在教学中不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情景。如在教学辨认方向时，我让学生根据自己学过的八个方向讨论交流制作方向板的方法，在动手实践中体会和掌握知识，面对同样的东西、不同的学生有不同的制作方法。我没有限制学生，而是鼓励学生按照自己的想法制作。在展示自己制作的方向板时，学生有的先确定北，有的先确定南，有的先确定东，有的先确定西，有的先确定东北处处体现出孩子们那与众不同的独到眼光。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。四、引导参与，关注学习过程小学数学课程标准指出：既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此，课堂上教师应注意引导，让学生经历有关活动，积极参与学习的全过程，获得对有关知识的体验。在教学辨认方向时，我让学生制作了方向板并让学生对照方向板用手指教室里的8个方向，找位于自己8个方向上的同学等等，都是让学生在活动中体验并区分8个方向，学生在活动中开