G08高中物理二年级单元备课策略示例：高中物理选修3第二章2案例解析1单元整体教学目标.doc

高中物理选修3第二章恒定电流单元整体教学目标如皋市第一中学 申仁智一、教材分析恒定电流这一章主要研究直流电路的基本知识，是电磁学的重要基础知识，后续学习“交流电路” “电磁感应”都是以恒定电流为基础的，也是今后电工学和电子技术的基础另外，这部分内容与生产和生活联系密切，有较大的实用价值，对学生综合素质和实践能力提高都有独特的功能。在内容编排上，先讲电流的形成原因导体内部的电场，从而引出决定电流大小的微观因素I=nqvs，并进一步引出维持电场稳定的原因电源内部的非静电力与电动势，再讲决定电流大小的宏观因素欧姆定律。这样安排显得合情合理，也符合研究物理问题的循序渐进的思想，更体现了人认识自然规律的历史发展过程。教材把实验融入课堂教学的各个环节，这样打破了原来老教材中演示实验、探究性实验和学生分组实验的严格界限，打破了分组实验与课本内容割裂开来的做法。如把描绘小灯泡的伏安特性曲线的实验直接引入到研究通过导体的电流与加在导体两端电压的关系的演示和探究性实验中，将测定金属丝的电阻率的分组实验直接放到探究导体的电阻与其影响因素的定量关系上等。在研究方法上，紧密联系上一章静电场，把恒定电场看成静电场来近似处理，从电流形成的原因到电流做功，再到电势差和电场力做功的联系，从串、并联电路的规律与电荷守恒定律相联系，从闭合电路的欧姆定律与静电力做功和能量守恒定律相联系，无一不体现把本章内容与前一章内容紧密相联系的做法。教材从本源来理清了概念和规律的来源，摒弃了原来为了讲概念、公式、规律而采用的抽象枯燥的分析，学生容易接受。“边实验、边学习、边总结”也是本章在研究方法上的重大突破。如欧姆定律这一节内容，学生在实验研究欧姆定律的同时，“无意”接触到了滑动变阻器的分压式接法与限流接法，接触到了测量电路的电流表内接法、与外接法等。新教材的这种安排，很好地强化理论教学与实际操作之间的联系，也让学生看到了从理论到实践之间的跨越。从历年高考看，这一章一直是考查的重点。从物理教学及课程标准的要求来说，这一章是高中阶段理论联系实际最有效的教材之一。在本章内容中，把电流计改装为安培表、伏特表、欧姆表，以及将其所发展的测速表、测重（力）表、测油（量）表等内容，对学生将物理知识应用于实际问题以及启发、发展学生的创新能力都具有其它章节所不可替代的作用；电流表内接法、与外接法，滑动变阻器的分压式接法与限流式接法，对学生从理论到实践、从理想化模型到实际操作的过度，均提供了有益的借鉴。二、课程标准（一）观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用。（二）初步了解多用电表的原理。通过实际操作学会使用多用电表。（三）通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。（四）知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路欧姆定律。（五）测量电源的电动势和内阻。（六）知道焦耳定律，了解焦耳定律在生活、生产中的应用。（七）通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。（八）初步了解集成电路的作用。关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况。三、高考考试说明要求（一）电路欧姆定律 电阻定律 电阻的串、并联 电源的电动势和内阻 闭合电路的欧姆定律 电功率、焦耳定律 （二）实验测定金属的电阻率（同时练习使用螺旋测微器）描绘小电珠的伏安特性曲线测定电源的电动势和内阻练习使用多用电表实验技能要求：（1）要求会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。（2）要求认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差；知道用多次测量求平均值的方法减少偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源；不要求计算误差。四、整体教学目标根据课标与大纲的要求，本章基本教学目标设计如下：（一）知识目标1.理解并掌握电路问题中的基本物理概念：电源、电动势、电压、电阻、电流，知道他们的测量方法和决定性因素。2.理解并掌握电路问题中的基本物理规律：欧姆定律、电阻定律、电路的串、并联规律、电功的计算方式、焦耳定律、闭合电路欧姆定律。掌握并区分他们的成立条件、能够在实际问题中灵活应用其解决相关问题。3.认识电学实验基本器材，了解他们的使用方法。理解电学实验设计的基本要求，复习掌握物理规律的图像描述。学会分析误差与误差产生的原因。（二）能力目标1.培养学生动手进行电学实验的基本能力、培养学生利用物理规律创新设计仪器仪表解决实际问题的能力。2.培养学生应用物理规律分析电路故障及各物理量相互关系的能力3.发展与培养学生归纳与综合、分析与判断及逻辑推理能力、应用数学能力（三）情感目标养成实事求是、尊重事实的良好习惯，为唯物主义世界观的形成奠定基础。培养学生研究问题中的科学态度与价值观，激发学生应用规律、联系实际、积极创新、解决问题的进取精神