小学生网络阅读与传统阅读优势互补的研究.doc

小学生网络阅读与传统阅读优势互补的研究开题论证报告一、问题的提出与研究价值1研究的目的与意义当今社会，科技飞速发展，随着网络的日益普及，电子图书、数字杂志、手机报纸等新的阅读方式不断冲击我们的传统阅读习惯，尤其是年轻读者，几乎无人不接触网络，对传统阅读的兴趣也日渐淡化。据调查，近年来，我国国民图书阅读率持续走低，有近1/4的读者表示，他们花在读书上的时间正在逐年锐减。对此，文化部部长孙家正前不久发出呼吁：“在电脑高度普及的情况下，应呼吁全社会，特别是青少年，要注重阅读，尤其是朗读。过去我们经常用书声琅琅来形容我们的校园，现在我们的校园变得沉寂起来了，读书声越来越少了。其实，手指是代替不了我们的喉咙的。”当然，网络阅读并非洪水猛兽，某种意义上说它只是代表了阅读的另一种姿态。如何看待网络阅读，传统阅读在网络时代又将何去何从？如何处理好网络阅读与传统阅读的关系就显得十分迫切与必要了。作为小学教育者，我们更应该让小学生从小就学会如何处理好网络阅读与传统阅读的关系，从而养成收益终生的良好阅读习惯。本课题针对小学生课外阅读的现状而提出的。（一）、小学生课外阅读时间严重不足如今，在应试教育的影响下，学校、家长一味追求学习成绩，机械重复的题海术把学生的时间挤得满当当的，导致阅读时间少，甚至根本没有。家长、教师看重的只是期中期末的那一组数字。有的家长为了不让自家的孩子输在起跑线上，周末给孩子报这样那样的辅导班，孩子哪里还有时间捧起课外书来看呢？（二）、小学生课外阅读资源的芜杂小学生的阅读材料，除了在父母帮助下购买的以外，还有许多不明的来源，我们常常可以看到学生捧着从书摊上买来的书籍或不适宜学生从阅读的成人杂志在读。这些芜杂的阅读资源，挤去了学生宝贵的时间，影响了学生的健康成长。还有一些学生，阅读范围中有许些艰深难懂的作品，一来不利于他理解，二来也妨碍他活泼愉快的阅读心理成长。（三）、阅读环境的劣势目前我国正处于一个高速发展的阶段，随之而来的是行色匆匆的人们，开足了马力运转的城市以及无所不能的互联网。而网络、电视各种快餐文化充斥着整个文化市场。而中国那些经典的古诗词中的韵味与意境，现代学生很难体会了。有的学生一味求奇求快，只看一些逗趣逗乐的书籍。就算有了好书也不一定能在这样的氛围中静下心来读书，而只是挑出个别无聊的片段一读而过。学生正用迷茫的眼睛看着这个五彩缤纷的社会，在这个信息高速传达的时代，孩子通过网络媒体就能轻而易举得到想到的一切，于是就根本没有心安静地捧着书本来读了，更加体会不到“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首那人在灯火栅阑处”的三重境界了。本课题针对小学生网络阅读的现状提出的。随着现代科技的发展，网络阅读正在成为当今社会一种新的阅读趋势，儿童阅读也顺应了这一趋势。调查显示，97.7%的儿童已经拥有网络阅读的经历，21.9%的儿童曾经通过手机阅读。调查中，88.3%的孩子表示“只有查学习资料时，才会在网上认真阅读，更喜欢看手机里的新闻、笑话等”；19.7%的孩子会经常阅读电子期刊或电子书籍；仅有33.8%的孩子认为比起上网看书，更喜欢看纸质书报。网络的盛行引发了全新读图时代和浅阅读时代的到来。45.2%的孩子表示上网时，一般只看图片、视频和文字标题；24.7%的孩子喜欢上网研究游戏攻略；66.4%的孩子表示喜欢在线浏览星座运程、幽默笑话或娱乐八卦等内容。调查还显示，中少在线、猫扑、天涯、雏鹰论坛、搜狐、新浪、摩尔庄园、豆瓣、奥比岛、赛尔号，是孩子比较喜欢的网站，孩子们也是在这些网站中有意无意地进行网络阅读的。图像文化的冲击和快餐式的文化盛行在无形中养成了儿童阅读浅表化和娱乐化的习惯，使他们更喜欢轻松、好玩的书，而对于那些需要融人自己思考的经典童话却兴趣不大。本课题针对以寻求解决传统阅读和网络阅读在网络时代合理共生的新思路而提出的。基于以上两点的分析，我们不难看出，如今对于青少年来说，正确处理好网络阅读和传统阅读的关系是迫在眉睫。北大肖东发教授就曾指出，对年轻人来说，时间有限，应注意精力的分配，不能只上网不读书，有时间到图书馆多看看书、书评，对网上的东西要时刻保持清醒的头脑。因为网络阅读本身即一种非经典阅读。阅读经典需要一种慎重的态度，必须放慢速度来感受那种丰富的精微；而网络阅读是种碎片式的、浮光掠影、浅尝辄止的阅读，人们在网上很难长时间集中注意力，只能是一种鼠标飞点的浏览性阅读。总之，在网络时代下，网络阅读将会进一步发展，而传统阅读也不可能消亡，二者必将在同一片天空下共同发展，互相促进。2、本课题在国内外同一研究领域的现状分析中国出版科学研究所2009年的国民阅读调查显示，国民图书阅读率已从1999年的60.4%下降为2009年的49.3%。与传统图书阅读率下降形成鲜明对比的是，作为新兴媒体的互联网，国民各类数字媒介阅读率从1999年的3.7%攀升到2009年的24.5% 。我国国民图书阅读率最近10年呈持续走低态势，这个现象足应引起全社会的高度重视。中国出版科学研究所所长郝振省说:“阅读趋势正呈现数字化、多元化、个性化三大特点，传统图书阅读率下降已不可避免，网络阅读的兴起不可逆转。”但无论是传统阅读还是网络阅读都有其无法替代的一面，也有其不足之处。我们进入了媒体融合时期，不能单纯地看用什么载体来阅读，所有的载体都不过是外在形式而已。其实，无论通过什么样的阅读方式，关键是有内容可读，有益心益智的读物可读。因此作为教育者面对着这群新时代的小学生，如何引导他们正确处理好网络阅读与传统阅读的关系是当下我们最先要解决的问题。而国内外在这方面的研究又是一个空白。作为新时期的小学教育工作者，现在要做的是如何尽快地更好地让传统阅读和网络阅读平台实现对接。构筑一个大的阅读平台，研究传统阅读方式与网络阅读方式的优势，引导小学生在课内外的阅读过程中，各去其短，各扬其长，有效整合，形成优势互补，从而构建一种新的符合小学生学习特点的阅读模式。二、课题的核心概念及其界定网络阅读：网络阅读是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式，专指网络文化语境中的阅读活动，即借助计算机、网络技术来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识，完成意义建构的一种超文本阅读行为，也称“网上阅读”。其阅读方式主要有在线阅读和下载之后阅读两种。在线阅读主要是指用户在网上打开相关网页找到自己需要的内容直接在网页上面阅读，从而获得自己想要的信息和知识。传统阅读：传统阅读是通过纸质载体对印刷型文献的阅读。它是人们所习惯的阅读方式，能帮助读者提高获得和利用信息的能力，有利于读者把信息转为知识，读者只要掌握了信息的检索方法就容易找到自己所需要的信息。传统纸质文本对比度大，稳定性强，很适合人们阅读，纸质文本可以随时变换阅读姿势和调整阅读方式，利于健康，同时传统文本可随时随地阅读，不需要任何设备，符合人们的阅读习惯。优势互补：是指不同的阅读手段各有其独特的强势特征和功效，并存在互补关系。在本课题中特指通过阅读者的精心选择和合理运用，在一定的时空范围内，做到扬长避短，形成有机融合。小学生网络阅读与传统阅读优势互补的研究：是指在小学生课内外阅读的范畴内，研究传统阅读方式与网络阅读方式的优势，引导小学生在课内外的阅读过程中，各去其短，各扬其长，有效整合，形成优势互补，从而构建一种新的符合小学生学习特点的阅读模式。三、研究的理论依据1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，强调学生认知主体作用，强调元认知学习过程，认为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者；同时又不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者和促进者。2.新课程标准理论依据素质教育的要求，新课程标准明确指出要致力于学生语文素养的形成和发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。因此，要加强学生的学习生活与社会生活相联系，要使网络技术成为学生的学习工具，并能有效地利用信息资源创造信息、发布信息。3.有效教学理论有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量（学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征）、过程变量（师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素）和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果）等。四、研究目标、内容与重点1.研究目标通过开发读书资源，整合网络阅读与传统阅读的优势，引导学生系统地掌握网上读书的技巧和方法，培养学生阅读信息、分辨信息、处理信息的能力，促进学生自主阅读，养成终身阅读的态度和能力。探索并形网络阅读和传统阅读优势互补、共生共存的个性化操作模式，并丰富相关理论，促进教师专业素养和科研水平的提高。开发自主阅读模式下的网络课件，网络阅读专题资源，将图书管理网络化，促进学校内涵发展。2.研究内容网络阅读与传统阅读特点比较的文献研究。主要通过文献资料收集、查阅、归类和分析，了解国内外关于“传统阅读”和“网络阅读”的相关研究成果和经验，发现问题，从而确定本课题研究的突破点，明确研究方向和重点。学生最喜欢的阅读方式的调查与分析。结合文献研究，拟制问卷，调查学生的阅读现状及所喜欢的阅读方式，以制定研究的策略和方法。网络阅读与传统阅读优势互补的阅读模式构建研究。通过文献研究以及学生的调查问卷等方式，了解学生喜欢的阅读方式，分析“传统阅读”和“网络阅读”的优劣势，寻找二者的共性，形成网络阅读与传统阅读优势互补的阅读模式。学校网络环境的设计与管理研究。网络阅读必须借助于网络，因此为学生创设一个良好的网络环境是研究的一个基础，同时良好的网络环境的优化必须借助于严谨的管理，学校网络环境的设计与管理研究势在必行。网络环境下学生阅读评价机制的研究。通过评价机制的研究不断促进学生良好的阅读习惯的养成。3.研究重点网络阅读与传统阅读优势互补的阅读模式构建研究。网络环境下小学生良好阅读习惯的策略研究。五、研究思路、过程与方法1.研究思路本研究遵循理论学习与行动研究相结合的原则，坚持用理论来指导研究实践，不断反思研究过程，避免盲动或低水平、低层次的重复研究。本研究在操作层面上，侧重定位于“网络阅读与传统阅读优势互补的阅读模式构建”，从实践的角度分析研究现状，依据“传统阅读”和“网络阅读”的优劣，遵循计划实践反思调整的行动研究思路，以发现、解决阅读模式构建中出现的问题为基点，不断提升网络阅读与传统阅读优势互补的阅读模式构建的研究，形成较为成熟的实践操作体系。2.研究方法本课题以行动研究法为主，在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。采用重点与一般相结合的方法，在组建课题组重点攻关的同时，以年级组为单位落实研究。在具体操作时，采用方法如下：文献研究法搜集、鉴别、整理传统阅读与网络阅读的相关特点的文献。通过文献研究法，可以解决本课题研究的理论依据，并可从他人既有研究成果中获得有益启示和必要借鉴，明确研究方向，并撰写相关研究论文。调查分析法拟制问卷，调查学生的阅读现状及所喜欢的阅读方式，以制定研究的策略和方法。行动研究法在实际网络教学环境中，由网络教学者和专家共同合作，针对教学环节中出现的实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。采取行动研究法，可以边探索边行动，边行动边探索。从实际问题出发，通过研究、实践，解决问题，探索新理论，进一步指导实践。经验总结法通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。采取经验总结法，要以客观事实为依据，定性与定量相结合；要正确区分现象与本质，得出规律性的结论。3.研究过程第一阶段：（2011.62012.9）前期准备阶段这是课题立项之前进行的工作，是预研究和课题立项的准备工作，主要包括以下方面：（1）查阅相关资料、搜集有关文献资料，对国内外该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。（2）课题研究论证，约请有关专家进行指导。（3）对实验教师进行培训，学习有关理论，讨论修改研究方案，分工落实研究任务。第二阶段：（2012.102015.4）课题实施阶段1组织本课题组的成员进行分工合作，具体实施研究。（1）根据前期查阅的相关资料及搜集的有关文献资料，进行网络阅读与传统阅读的特点比较，形成研究报告。（2012.102013.6 于爱芬 于振华）（2）制订学生最喜欢的阅读方式的问卷，进行问卷调查与分析，并形成调查报告。（2013.82013.11 崔素梅 焦红）（3）定期开展课题研究的研讨活动，做好研究的定期分析，摸索着进行网络阅读与传统阅读优势互补的阅读模式的构建研究。（2013.112015.4 周艳红 施义兰 周时明）（4）网络阅读必须借助于网络，因此为学生创设一个良好的网络环境是研究的一个基础，进行学校网络环境的设计研究。（2013.122014.6 汪小中 周树林 朱亚林）（5）网络环境下学生阅读评价机制的研究。（2014.72015.4 崔世军崔小凤 王耀华）2及时记录，收集数据，积累资料，不断小结。（焦红 崔小凤 于振华）3定期召开课题沙龙，上网络阅读以及传统阅读指导课，并及时讲评，讨论交流汇报研究进展情况，随时调整研究步骤和方法。4根据阶段性研究过程及研究成果内容，不断完善课题研究实施方案。5根据阶段性研究过程及研究成果内容，每一学年写出阶段性研究报告。阶段成果预计有研究日志、专题论文、调查问卷等。第三阶段：（2015.72015.12）全面总结阶段1对课题研究和开展的工作进行系统反思、整理和升华。2撰写研究报告。3整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获奖论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等），接受专家评估，举行结题汇报活动，通过课题研究鉴定。阶段成果预计有实验报告和工作报告、系列录像等。六、预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）1. 网络阅读与传统阅读特点比较的文献研究研究报告201362. 学生最喜欢的阅读方式的调查与分析报告调查报告2013113网络环境下学生阅读评价机制的研究报告研究报告201544.思源集小学生网络阅读与传统阅读优势互补相关的论文、案例论文、案例汇编201555. 小学生网络阅读与传统阅读优势互补专题网站网站建设20136最终成果（限3项）1.课题研究报告研究报告2015112. 思源集小学生网络阅读与传统阅读优势互补相关的论文、案例论文、案例汇编201553. 小学生网络阅读与传统阅读优势互补专题网站网站建设20136七、课题研究的保证措施1一支富有课题研究经验的队伍申请人和课题组成员对于承担本课题研究任务的积极性很高，大家认真细致地推敲课题研究方向，具体落实实施步骤，积极准备课题实施方案。课题主持人具有教育管理本科学历，小学高级教师职称，先后主持或参与多项县、市级课题的研究。研究经验丰富，研究成果显著，能胜任本课题的研究工作。课题组成员都具有本科学历，具有丰富的教育教学经验和较高的理论水平，核心组成员都参与过县、市课题的研究，在市县以上报刊上发表的教育教学论文、案例和心得100多篇。课题组其他成员作为我校的骨干教师，有中心校语文教研组长，年级组长，信息技术教师、海安县优秀教师、优秀班主任、师德标兵等，这些为本课题的有效实施提供了很好的条件，课题组成员也分别主持或参与过江苏省、南通市多项课题的研究，有多篇论文获奖或发表，有着丰富的教学经验和较强的科研能力。2充分的课题研究前期准备本课题是在完成南通市课题农村小学教育现代