初中语文教学论文 信息技术让语文课堂绽放生命的活力.doc

信息技术，让语文课堂绽放生命的活力摘要：信息技术的应用，是教育现代化的一个重要标志，它大大提高了计算机在语文教学中的使用价值。它能呈现文字、图片、动画、语音、音乐、音响，为创设形象、直观、生动的教学提供了极大的便利。信息技术进入小学语文课堂，以其具有交互性强、适用于个别教学、能充分发挥学生主体作用的特点，为语文教学活动创造适宜的环境提供了方便，给语文课堂注入了一股活力，激活了学生的思维，使学生在学习的过程中真正获得探究的乐趣，创新的乐趣。关键词：生活化、拓展思维、丰富积累、自主合作信息技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，运用信息技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。借助这一技术，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。一、创设“生活”情景，使语文课堂生活化儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。信息技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。如在教学黄果树瀑布时，我让学生说说黄果树瀑布的特点，由于大多数学生没有看过黄果树瀑布，对黄果树瀑布不了解，说起来较为困难。这时，我充分利用了网络资源，带领学生到网上欣赏气势磅礴的黄果树瀑布，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，使学生仿佛置身于黄果树瀑布前，然后驱谴学生的想象，使学生既进入课文描述的情境，又超越教材本身，使他们的思维呈现出多元态势，培养学生不受制约、纵横思考的习惯。那雄伟壮观的黄果树瀑布，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了一名导游，深情并茂地为人们介绍着秀丽的黄果树风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了瀑布的壮丽，大自然的神奇。又如教学雾凇一课，在感知雾凇的美丽时，我打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个粉妆玉砌的世界，枝头上缀满银光闪烁、晶莹剔透的霜花，令人想到雪的洁白无暇。这奇妙的美景绵延十里，真可谓神奇壮观。伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于银装素裹的世界之中，他们对这瑰丽无比的雾凇赞不绝口，完全进入了多媒体课件所创设的情境中去了。学生兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。在交流时，学生开启了情感的闸门，情绪高昂，课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动”的高潮，课堂上出现了意想不到的绝好教学效果。二、拓展思维，扩大认知空间信息技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用信息技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如在教学变色龙时，利用多媒体形象、直观的特点，我播放了从网上下载的介绍变色龙的录像，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，让学生仔细观察，感知变色龙的外形，说说它活动的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生不仅用流畅的语言说出了变色龙外形的特点，还拓展了视野，了解到了变色龙活动特点，以及有关变色龙其他方面的知识，主动地参与学习活动，积极思考。又如雾凇一课，尽管课文文字优美，叙述详尽，但学生仍然难以感受得到，特别是对于雾凇的形成学生难以理解。我在教学时，充分利用网络资源，放手让学生在网上学习。他们查找到的资料非常丰富，有图片、文字、录像等，画面上那如雪般洁白，银光闪烁的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，壮观极了。学生在感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，真切地感知了雾凇的形成过程，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。在学生理解了雾凇形成过程之后，教师可出示一段动画，让学生看着画面当导游，向大家介绍雾凇的形成过程。这一活动，不仅有利于调动学生参与学习、参与活动的积极性，也能更好地促进其对课文的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。在整个课堂中，学生兴趣盎然，忙碌于查找、阅读中，根本没有时间去做小动作，思想开小差。当学生交流时，说到别人没查到的资料时，那种兴奋的心情就甭提了。这一切都要归功于信息技术使学科的知识化难为易，化繁为简，化抽象为具体，能在提高语文学科信息密度、知识密度的同时，扩大学生想象思维的时间、空间，有效地提高课堂教学效率，并发挥学生的主体作用。三、课内外结合，丰富生活积累语文课程标准（实验稿）中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要的途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读的方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的趣味的熏陶，发展个性。”开放的网络环境为学生提供了获取学习信息的广阔空间，如果学生对大量的信息没有分辨、识别能力，或者无法高效筛选、提取重要信息，就不能充分利用，也谈不上学习能力的提高及创新潜能的开发。例如云雀的心愿一课，最主要的是要学生明白森林的作用，从课文中的文字中，学生能找到森林具有防沙、防洪、清洁空气的作用，但内容单一。因此，我就针对本课的重点，重点指导学生查找有关于森林作用，以及由于乱砍滥伐造成现在环境破坏的资料。学生查找到的资料很多，为了活跃课堂气氛，体现个性差异，我让学生选择自己喜爱的形式：如：以节目主持人、记者、环保专家、或我是一棵小树苗、森林国王等身份，展开丰富的想象，把自己查找的资料表演出来，在学生的表演过程中，潜移默化地受到了保护森林的教育。通过这次语文实践活动，学生不仅学得生动、轻松、愉快，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力，真是一举多得。四、自主合作，培养与人共处的交际能力心理学实验表明，许多人在一起共做，可以促进、提高个人活动（学习和工作）的效率。学习小组作为一个群体活动，有利于群体成员集思广益，提高分析问题和解决问题的能力。如教学莫高窟这课，教师可以公布一些相关网址，让学生根据自己所感兴趣、想要研究的问题，自由上网去收集资料，进行有意识的尝试和研究。学生在网络中学习，教师努力创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享信息，尊重别人的研究成果。当学生完成了网上查询以后，让同组同学交流意见。学生可以通过bbs论坛、在线交流、留言板等形成在网上交流。既可以一对一交流，也可以一对多交流，了解本组同学为了解决问题各查找到的网站，搜索的结果有什么不同，哪一种方法快些？哪一种方法准确些？交流的过程中学生将自己了解到的信息外化为语言表达出来，既锻炼了学生口头表达能力，又能促使学生之间相互学习，以形成对某问题的普遍认同。知识在综合的学习环境中被交流，在交流中充分发挥了“学生共同体”的作用，为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。在这种开放、自主的学习中，将有利于培养学生社会协作精神和人际交往能力，提高综合素质。信息技术与学科教学的整合这一现代化教育手段，不仅促进了教学思想和观念的转变