语文人教版二年级上册《20.纸船和风筝》.docx

人教版小学语文二年级上册纸船和风筝（第二课时）教学设计时 间2015年10月29 日周次第九周星期四班 级二年3班教学内容纸船和风筝（第二课时）学情分析对于小学生而言，纸船和风筝是他们常见的事物，童话故事更是他们乐于接受的文学形式，乐于结交好友更是其共有的特征。课文内容贴近学生的生活实际，易于理解，而且会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。低年级的学生对充满童趣的故事有着浓浓的兴趣，他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并能结合自己简单的生活经验，在朗读中有自己独特的感受。低年级学生以具体形象思维和无意注意为主，因此教师要尽可能采用直观教具，吸引学生的注意力，帮助他们理解课文内容。识字、写字是低年段教学的重点，对于一些同音字、形近字，学生不易区分，教师要采取积极有效的办法帮助他们认记、区分和运用这些生字词。教学内容分析纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。教学目标1.能正确区分、运用“漂”和“飘”；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.以读贯穿始终，在创设情境、角色体验、看图说话、想象补白等活动中，把握课文主要内容，感悟文本的人文内涵（对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受）。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点感悟文本的人文内涵（对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受）。教学资源PPT课件、纸船和风筝图片、板书（课题，高山和小溪简笔画）教学过程设计意图一、 复习旧知，情境导入 1、“放风筝”小游戏，开火车认读词语（扎风筝、一把抓住、乐坏了、受不了、他们俩、幸福、吵架、漂流、飘荡） 2、齐读P95词语（PPT展示） 3、回顾课文内容PPT分别出示松鼠和小熊的图片，学生边看图边“打招呼”（松鼠、小熊）。师：松鼠和小熊分别住在什么地方呢？（请两位学生分别“送小熊和松鼠回家”）二、 悟交友之乐，学语言运用师：松鼠和小熊，他们一个住在山顶、一个住在山脚，隔得这么远，是怎么成为好朋友的呀？1、自由读课文第2-6自然段，思考并与同桌交流：松鼠和小熊是怎么样成为好朋友的？_送给_一只_， _送给_一只_。 _和_让他们俩成了好朋友。 （以上内容均PPT出示）2、小结：是啊！原来是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。3、全班齐读第6自然段。4、学习2、3自然段过渡：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。（PPT出示插图一）小熊的心情怎么样啊？课文中有一个词是形容小熊很高兴的，它是“乐坏了”（板书）感悟、朗读“乐坏了”，读出“乐坏了”的感受。师：小熊为什么乐坏了呀？（学生用自己的语言回答）师：你能把这种高兴的心情送进去读吗？（生朗读第3段第一句，学生之间互评，教师适时补充）看图说话：请你们仔细看图，小熊乐得怎么样了呢？（PPT出示句子：小熊乐得_。）（引导学生从小熊的动作、神态等方面看图说话，学生可能会说：很开心、很快乐、跳起来了、蹦蹦跳跳、手舞足蹈、哈哈大笑、眉开眼笑、乐坏了）师小结：是啊！小熊原本是孤孤单单的一个人，可是他现在有朋友了，他再也不孤单了！他怎能不乐坏了呢？5、学习第5自然段（1）自由练习朗读第5自然段。（2）个别朗读展示。（你为什么这样读？） （3）学习“漂”和“飘” 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠家门口。 读句子（个别读、全班齐读） 比较一下，你发现了什么？（生答） 师总结（配以PPT动画演示）：“漂”是三点水，是“漂流”的“漂”，表示跟水有关，纸船需要借助水才能漂流；“飘”是风字旁，是“飘荡”的“飘”，表示跟“风”有关，风筝需要借助风力才能飘荡。 小组讨论学习：你还见过什么东西在风中飘荡？你还见过什么东西在水里漂流？我见过_在空中飘荡。（可能：垃圾、气球、树叶、落叶）我见过_在水里漂流。（可能：花瓣、落叶、竹排） 齐念儿歌，加深理解纸船纸船漂呀漂，顺着水流漂呀漂，漂到小熊家门口。风筝风筝飘呀飘，乘着风儿飘呀飘，飘到松鼠屋顶上。三、 以读为主，感受失友之苦过渡（师范读）：可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。师：同学们，听老师读到这里，你的心情怎么样？（指名回答）1、 自由练习朗读第8-10自然段，找出描写松鼠和小熊心情的词语，用画出来。2、 个别汇报表示心情的词语，教师板书。3、 个别展示朗读8、9自然段。（评价）4、 师提问：既然他们俩吵了架，谁也不理谁了，为什么小熊还要每天扎一只风筝，松鼠还要每天折一只纸船呢？（生回答）5、 师小结：是啊！虽然吵了架，可是他们还是互相想念着对方，还是很怀念彼此在一起度过的快乐时光的。6、 学习第10自然段：教师情境引入：自从吵了架，松鼠折了一只又一只的纸船，他心里藏了好多话想对小熊说，他有好多祝福想送给小熊。可是，他一直憋着，多少天过去啦！最后，他实在忍不住啦！于是，过了几天，他怎么样做了呢？学生自由读第10自然段联系生活实际发言：如果你和你的亲人、朋友或同学吵了架，最终是怎么和好的呢？（由此引出松鼠的做法，学习松鼠宽容大度、为友谊勇于迈出第一步的品质）PPT出示纸船图片、以及松鼠写的“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”引导学生有感情地朗读。（指名读、自由读）7、 师生齐读最后一段，要求读出自己的感受。松鼠后来心情怎样了呀？（“高兴得哭了”，板书）四、 随堂小练笔（PPT出示小熊收到纸船图）同学们，当这一只只纸船顺流而下，来到小熊家门口，你们说，这时候的小熊会怎么做呢？随堂小练笔：小熊_。1.学生练写；2.学生展示自己的练笔，同学、老师共同评议。五、 总结课文，结束学习师：松鼠和小熊真是一对好朋友。他们不仅主动交往变成了好朋友，互相之间闹了别扭、矛盾之后，还能互相原谅对方、宽容对方，特别是松鼠，为了友谊能勇于迈出第一步，他的这种品质真是值得大家学习！老师送大家一句话，请大家一起跟老师读吧：朋友真好，友谊万岁！（PPT出示该短句）游戏激趣。创设情境，直观形象的板书和图片，力求把学生带入美丽的童话世界，使他们产生身临其境的真切体验。在情境中质疑，自然地过渡到下一个教学环节，并展开整个教学过程。抓住重点段深入学文，让学生了解、体会纸船和风筝真正成为了维系、发展松鼠和小熊友谊的桥梁。在情境中识字，在意境中理解字词，又在语境中用词。引导学生联系生活实际，调动他们的生活经验，学以致用。以“读”贯穿始终，追求朗读方式的多样化，以读促悟。使学生在读中加深对文本的理解，领悟文章人文内涵。不动笔墨不读书。联系生活实际，帮助学生更好地理解课文主要内容。想象补白，培养学生的想象能力。在说话训练中加深学生对故事人文内涵的理解和感悟。板书设计：纸船和风筝乐坏了 难过、不好意思、忍不住 高兴得哭了教学评价：1. 重点明确，以读促悟，围绕“正确、流利、有感情地朗读课文”，采用大量的直观教学手段，联系生活实际，结合多种情境的创设，唤醒体验，有效帮助学生理解了课文内容，体会文章思想感情，扎实地进行了语言文字训练，循循善诱，层次分明，训练有度。设计符合低年级学生的认知规律和要求。2. 体现了文体的眼光。教师能把握这篇拟人体的童话特征，引导学生通过不断的读童话、讲童话等语文实践，感受、学习童话。3.体现了人本的眼光。教师能引领学生在形式多样的语文实践中去感受故事的感人之处：当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的