体育教学中情感教育的运用.doc

体育教学中情感教育的应用摘 要：随着社会的飞速发展，素质教育的全面展开，教育工作者应充分意识到情感教育在教学中的重要意义。体育工作者也应积极探索情感教育的规律，研究实施提高初中学生体育技能的有效途径。关键词：情感教育 体育教学在体育教学中，深入研究，将情感教育融入教学中，可以减轻教师与学生之间的隔阂，建立良好的师生关系，促进教学的顺利进行；缺少情感教育，得不到学生主动积极的配合，师生关系紧张，出现“敌对”情绪，甚至逃课，致使教达不到预期的效果。可见，情感教育在体育教学中的重要性。由此可见，情感教育是体育教学中不可缺少的组成部分，是主体认识活动的行为对象，是主体对客体是否满意自身需要而产生的态度评价或情绪体验。这不仅取决于客观事物的性质，而取决于主体的情感，教师备学生、备教案、备场地，符合学生需要，学生就会积极掌握和主动练习，课堂上生动有趣。但教师表情呆板，说话刻薄，不能唤醒主体内涵的沉睡的智能潜能，课堂就会死气沉沉，没有活力，要想发挥学生的情感，只有先了解学生的需要，才能在教学中受益，在体育教学中，学生最爱好的就是运动，同学间的协调配合而获得胜利的喜悦，完成技能的舒畅和自信感；受到别人尊重满足感等，为此，在体育教学中应做到：首先，运动量的合理安排，调整练习密度。体育课上要注意讲解精辟，示范得体，过多讲解学生易分散注意力，冲击练习兴趣；产生逆反情绪，情感上不愿接受这种教法导致教学不成功。例如；在练习原地左右转法，可以变为逆转，即向左转为向右转，向后为原地不动。这样从学生的自身来满足他们，效果和教学目的就达到了，这也是情感教育在潜移默化的注入学生当中，去了解学生，掌握学生心理，才能将课堂气氛活跃起来。其次，分组练习。在分组练习时，教师有时间可以巡回指导，个别辅导。不仅从心理上和感情上接近了学生并且冲击了他们个别胆怯的心理，尝试成功的喜悦。增强了他们互相学习的勇气和信心，加深了师生情感。为体育课堂创造了有利条件。再次，以情来感化学生进步。从情感上讲，无论是素质差的还是素质好的学生都希望得到表扬和赞誉。尤其是全班同学面前，现在学生自尊心比较强，经不起打击和挫折。所以我们要我了解和关心学生，及时鼓励，找其谈心。间接辅导，人情感上教育。学生易接受这种方法，而且也容易得到他们的各民族。不要激化矛盾，用尖锐的证据和高速来削弱他们的威风，这样很难受到良好效果。记得七（6）班有一位学生，平时上课总是说话，动作多，顶嘴，搞笑什么都少不了他，一见到他就烦。课下我找到他，心平气和地找他聊天，没有教师只有朋友，当时他并不说话保持沉默，但看到我笑眯眯的不厌其烦的意思，总是找些合乎中学生心理的话题来打开僵局，他耐不住了就说，“当时我还以为你瞧不起我，总是说我，我很不开心与你对抗。”我得到了他的心里话，我说：“老师一碗水总是平的，总希望你们每个人成材，不是看不起你，是你没有骨气将自己改变，教师才说你，但出发点总是为你好。”那里没有吵闹，没有瞪眼，一切都在平缓中度过，好像有两三个小时的时间，他说“教师我懂了，谢谢你。”后来，果然看到了奇迹。课堂上他真的变好了，由于他的改变也感染了其他学生，所以，这一年来，这个班居然没能一个人缺席一节体育课。可见，情感教育在教学中的重要性是不可缺少的。最后，吃透教材、深入学生、成功教学。在教学中，对于教材难度大，场地器材缺乏，难以教学，这时，可以分解教学，降低难度，让学生尤其是没有获得成功的学生体验胜利的喜悦。记得有一名七（2）班的女生，上体育课，简直就像坐牢一样，每次，上完一节课，就要得两三天才恢复过来，我了解后，在一次故意的教材安排中，教材是跳山羊。我说“同学们，山羊并不可怕，关键是我们能战胜它，并从身上跃过它”当时，学生们很兴奋，一个个跃跃欲试，但我却发现这名女生低下了头，退到了队伍的后面。在学生练习的过程中没有见她主动一次，我就走到她的旁边，轻声说：一个人没有战胜静物的勇气，将来走上社会就无法战胜挫折。”她犹豫了好一会儿，这时传来了同学们的鼓励声，她从胆怯中走出来。这时我说：“你一定行！”她居然鼓足勇气，踏上跳板，嘿！过去了！我不敢相信当时我生怕她骑上去或掉下来。沉默片刻后，掌声响起来了，她跑过来说：“谢谢老师，是你给了我勇气。”那里她变得很坚强。后来她的体育成绩总是优秀，可见，情感上的沟通，情与境结合，就一定改变体育教育中存在的问题这样才能充分发挥体育教学功能，使学生达到自信、励志，动情、顽强的目的，提高他们的身体素质。情感教育是体