北京市丰台区实验中学九年级物理全册《电路故障》教案 北京课改版.doc

北京市丰台区实验中学九年级物理全册电路故障教案 北京课改版初三学生在刚接触电路，对于电学中的电路故障分析存在不少困难。纵观历年来的各地中考试卷，可以发现电学故障题屡见不鲜。在各级各类的竞赛中（如大同杯物理竞赛），故障题更是占有一席之地。很多同学对此感到有点无奈，究其原因，大多是由于对之所以产生故障的本质原因理解不深造成的。 一、 教学目标：知识与技能（1）掌握串联电路断路、短路故障的特点。（2）会用电压表、电流表识别串联电路和并联电路故障。过程与方法通过串联短路与断路的实验现象，掌握判断串联电路故障的一般方法。情感、态度、价值观（1）在小组讨论的过程中，培养与他人的交流能力、合作能力。三、教学过程：环节一：课前热身，温故知新：例1：在如图所示的电路中，当闭合开关s后，发现两灯都不亮，电流表的指针几乎指在“0”刻度不动，电压表指针则有明显偏转，该电路中的故障可能是（ ） a电流表坏了 b灯泡1的灯丝断了c两个灯泡都断路 d灯泡2的灯丝断了例2如图,由于电路中有一处发生故障，导致开关闭合后电压表、电流表的示数都为零，则下列关于电路故障的说法中正确的是（ ）a一定是灯泡l1短路 b可能是灯泡l1断路c可能是灯泡l2短路 d可能是灯泡l2断路 两道题的答案都是d，即灯泡断路。环节二：小组讨论 结合这两道题的实验现象，请讨论总结出：（1）当串联电路出现断路故障问题，有什么特点？（2）通过分析电压表的示数，如何判断是哪处发生断路故障？ 小组代表发言总结：（1）当串联电路发生断路故障时，特点1是：电流表示数为零；特点2是：灯泡全都不亮。（2）若电压表有示数且较大，则与电压表并联的部分断路。 同学们总结的非常好。为什么“电压表有示数且较大，则与电压表并联的部分断路”呢？ 教师分析：电路中提供电压的装置是电源，电压表有示数，那就证明，电压表与电源的连接完好（不会断路），所以电压表才有示数。否则无示数。 在例1中，电压表有示数，于是我们画出电压表与电源相连的部分（我们叫它“干路”）： “电压表有示数”-说明：“干路不断”！则电路中出现断路的元件是：灯泡l2。 在例2中，电压表无示数，于是我们画出“干路”： “电压表无示数”-说明：“干路断”！那么出现断路的可能是：灯泡l2，电流表或开关。环节三：牛刀小试：1.如图所示电源电压为3 v的电路，闭合开关。灯泡不亮，电流表示数几乎为零，电压表示数接近3 v出现此现象的原因可能是( ) a电流表断路 b灯座短路 c开关接触不良 dabc段有断路2.在如图所示的电路中，电源电压不变闭合电键s，电路正常工作过了一会儿，灯泡l突然熄灭，电流表示数变为零，电压表示数接近电源电压，则该电路中出现的故障可能是( ) a灯l断路 b.灯l短路 c电阻r断路 d.电流表断路 学生独立完成。完成后，同组互相讲。环节四：推陈出新例3：如图所示电路，闭合开关后，电流表有示数，灯l1亮，灯l2不亮，电路中可能出现了什么故障？例4：如图所示，电路中电源电压不变，闭合开关s后，灯泡l1和l2都发光一段时间后，其中一只灯泡突然熄灭，另一只灯泡仍然发光，而电压表v1的示数变小，v2的示数变大，则产生这一现象的原因是( )a灯l1断路 b灯l2断路 c灯l1短路 d灯l2短路 例3：等l2短路。 例4：答案c。环节五：小组讨论（1）串联电路发生短路故障，有什么特点？（2）如何判断是哪处发生短路故障？ 小组代表回答问题：（1）串联电路发生短路故障时，电路中有电流；或有灯泡仍然亮。（2）判断依据：哪个灯泡不亮了，哪个灯泡就被短路了；哪个用电器两端的电压减小，则哪个用电器就被短路了。环节六：情景激疑例5：如图所示串联电路，闭合开关后，电流表无示数，灯l1、l2都不亮。若电路中只有一处故障，则可能出现了什么故障？ 对于例5，答案并不唯一。电路一定时断路故障，但是到底哪个元件断路，并不确定。 如果给我们添加一样仪器，是不是就可以排除电路中是哪里发生了故障？环节七：故障排查，小组讨论请你不要拆开电路，增加一样仪器，排除电路存在的故障。说出现象和方法。 教师在黑板上连接两个断路的电路，请小组代表边演示边排查。 小组代表演示：用一根导线排查故障。闭合开关，分别将导线并联在ab、bc、cd和ed两端，当导线并联在ed两端时，灯泡l2发光，且电流表有示数。所以，此电路是灯泡l1发生断路故障。电路1小组代表演示：用电压表排查故障。