如何组织学生进行展示交流.doc

如何组织学生进行展示交流 邓玉昌一、为什么要进行展示？1、是对自主、合作、探究问题的一种反馈；2、为了充分展示学生的特长，培养学生的能力，提升学生的综合素质；3、为了调动学生的积极性，最大限度的挖掘学生的潜能。二、展示的内容应如何确定？普遍性的、具有代表性的问题，学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示。太难和容易的都不作为展示内容。也就是说，学生都不会的不展示；学生通过自主学习都能完成的不用展示。通过小组合作能解决的小展示；小组通过合作研讨后仍有疑惑或异议的进行大展示。我们的课堂不应为了展示而展示。教师在备课的过程中应作充分预设大部分任务在小组讨论的过程中就能够解决，而展示的内容必须是全班共性的问题而且这些是“不愤不启，不悱不发”状态下，学生确定解决不了的问题。要重视以下两个方面的内容。小组展示的内容：小组长或学科代言人要在上课铃响后立即随机分配展示任务，做到个人展示单题化，小组展示全覆盖化。全班展示的内容：展示的内容要在小组展示完成情况下，教师将展示内容及时分配给已完成展示任务的学习小组。展示内容主要是本节课的种难点知识、疑难问题和争辩不清的问题，展示内容做到专题化。三、展示交流环节中教师的角色如何定位？展示交流环节中教师应当充分定位好自己的角色；做好倾听者在课堂上，教师要特别关注那些胆怯的学生，先让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与便是成功”的意识。他们没次回答完问题后，教师应该积极鼓励。如果学生说错了就，教师要委婉地提示引导，要鼓励他们，赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些胆怯的学生展示问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。其次，在课堂上教师要充分相信学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们展示自己的成果。做好指导者教师要及时点拨疑难问题。在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂只处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围过大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质，当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰” 、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。展示交流时学生应具备哪些语言技巧？展示交流时，展示的学生应努力做到大胆、大声、大方，谦虚地表达本组意见。例如“我们组认为” 、“我的看法是”等等。注意语言要简洁、准确，有条理，要敢于客观真实的发言自己的观点，还可以使用一些发问性的词语，如“大家有问题吗” 、“有没有补充” 、“哪个小组有更好的见解” 。其他学生如果有疑问或发现展示的内容有什么不到之处，要等到展示的同学展示完毕之后，有礼貌的发表自己的观点，交流时要尽量面带微笑，要用眼神关注学生的表情，从中接受一