学会尊重学生.doc

在阅读教学中学会尊重学生语文课程标准所提出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，在阅读教学中，我学会了尊重个性化阅读，尊重个性差异，尊重学生的独特感受，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。一、尊重学生阅读的个性化“朗读是一门艺术，指导个性化的朗读更是一门艺术。”在教学中，学生能把文中的人物读活，重在老师能尊重学生的不同意见，让学生进行有创造的思维，指导个性化的朗读。这样个性化的朗读，既能意会生情，又能表意传情。离开了朗读的中介，学生是很难理解课文、理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。其实，一篇课文读懂了，读出味来了，教学方法也就随之有了。好的教学方法，也是读出来的。 我在教荔枝一文时，有这样一个片段，指导学生个性化朗读的。师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？生1：老师，我喜欢读的是：趁着她高兴的劲儿，我掏出荔枝：“妈今儿我给您也买了好东西。” 师：请你说说为什么喜欢读这一句子。生1：因为，我从这个句子体会到作者想趁妈妈高兴时，赶快拿出昂贵的荔枝来孝敬妈妈。师：那你觉得该怎么读？生1：我觉得这个：“妈”字应该读长一些。学生试读。师：谁有不同的看法？生2：我觉得这个“妈”应该读得短、快一些。师：为什么？生2：因为读得短、快一些才能读出作者愉快的心情。学生试读。师：谁还有不同的看法？生3：我觉得这个“妈”可以读得长一些，“也”也需读得长一点，不仅可以读出作者的迫切心情，也可以读出作者在妈妈面前撒娇的样子。学生试读。师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。（全体学生试读，读出自己喜欢的语气。）我认为尊重个性就是尊重生命。构建个性化阅读教学的主旨在于保护童心，导引学生敞开心扉在语文王国里自由翱翔。二、尊重学生的个性差异学生的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，首先，要尊重学生选择自己认为有价值的阅读内容，同时让学生用自己认为最佳的方法进行学习。当学生自主选择自己喜欢的学习内容和学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。 鸟的天堂记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所看到的不同景象，在整体感知后，学生知道第一次看到的是大榕树；第二次看到的是众鸟纷飞的场面。这时，我就说：“你们喜欢哪一部分呢？为什么？”有的说：“我喜欢众鸟纷飞这一部分，因为，我想了解那些鸟是怎样活动的”。有的说：“我想了解那些鸟是怎样自由，快乐生活的”。有的说：“我想知道为什么称那是“鸟的天堂”。”“老师，我喜欢读描写大榕树这一部分，因为，它的大吸引了我。”一个学生说。另一个说：“我也想读这一部分，了解大榕树的壮观美”。这样，由于内容是自己选定的，每个学生的阅读态度都将是积极主动的，由此便把阅读引入课文的重点，有利于受到美熏陶。例如在学习桂林山水一文，当学生选择学习漓江的“水”这部分时，老师问：“你准备怎样去领略漓江水的特点呢？”学生提出了好多好办法：学生甲说：“我想用抓重点词句来欣赏。”学生乙说：“我喜欢用一边读文一边看图来欣赏。”学生丙说：“我就采用边读语句边想象画面来欣赏。”学生丁说：“我喜欢朗读，我就采用美读来欣赏吧”然后，让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水的特点。这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得积极主动，读书效率也高了。总之，在阅读教学中教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己喜欢的方式去阅读，从而发展自己的个性。三、尊重学生的独特感受法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本的。对语言信息的不同感悟，其朗读也是不同的，这就需要发挥学生的主观能动性，自悟自读，从而产生有个性、有价值、多元并存的感悟效果。教师可以这样说：“你想怎么读就怎么读。”、“最好能读出自己的感受”、“老师最喜欢有特色的朗读”我在教梅花魂时，指导学生初读外公训斥我妈的话：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”要求学生先想想外公说这句话时心情怎样，再自由朗读。生1：“外公这时的心情是很难受的，因为他看见我把他那幅心爱的墨梅图弄脏了，非常生气地训了妈妈。”（要用严厉的语气读）生2：“要用训斥的语气读，因为提示语已经告诉我们了。”生3：“要用指责的语气读，因为外公在指责妈妈没有把我管教好。”学生的感受是通过朗读来实现的。“读书百遍，其义自见”。在这个教学片断中，教师充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，通过个性化地朗读，把文本演绎得丰富多彩，使课堂成为学生生命发展的活动场，在这个过程中，学生独特的思维得到了充分的张扬。这样的朗读教学，倡导了求异和创新，学生充分展现各自的智力、阅历和悟性，体现了