人教版三年级语文下册第29课《古诗两首》第一课时教案.doc

29、古诗两首学科：语 文 年级：三年级 执教：李文辉一、教材分析：乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。嫦娥理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对嫦娥的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。二、学情分析：三年级下期，学生已经学了较多古诗，对古诗已经有了一定的学习方法，但是随着年级的增加，学习古诗的方法还需要不断更新增加。学生对古诗的兴趣较高，学生可以在老师的引导下自主学习。三、教学目标：1、会认8个生字。2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。四、教学重、难点：教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。教学难点：了解诗中蕴含着的民间传说。五、提升点：1、体会诗中丰富的想象。2、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。六、教学准备：多媒体课件七、教学时间：3课时八、教学过程： 第一课时一、谈话导入，揭示课题1.大家知道我国民间有哪些习俗吗？（学生交流课前收集的资料）2.今天，我们来学习一首有关民间习俗的古诗乞巧。（板书课题）3.解题：乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛行。4.讲讲有关牛郎织女的故事。二、初读古诗，读通诗句1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍。2.指名读3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏。4.师生合作读,读出古诗的节奏。5.再次齐读。三、借助故事，品读涵咏(学习前两句诗)1.指几名读诗句,再齐读。2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么？（比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思）3.这就是浩瀚无际的青天，（课件出示碧霄图）谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄？4.读了这两句诗，你还知道什么？（引出牛郎织女的故事）5.结合动画师小结牛郎织女的故事,感受渡河桥及了解鹊桥的意象.）6.创设情境读。四、走进七夕，渐入古诗意境（学习后两句诗）1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？让我们一起读出诗句。2.乞巧方式有哪些呢？谁来跟大家介绍介绍。那乞巧方式这么多，最普遍的方式是什么呢？3.诗中说的是哪种的乞巧方式呢？ 4.透过这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（抓住几万条、尽体会穿的红丝线很多条，抓住家家体会乞巧节的人多）5.抓住”尽”字谈体会（师介绍织女作理解铺垫）6.所以哪怕夜深了，她们还是望着秋月不停地穿呀穿呀，那是为什么呢？7.体会”望”的内涵,祈望幸福渴望幸福8.创设情境指导朗读.9.难怪唐朝诗人崔颢看到这样的情景留下了这样的诗句（引出崔颢的诗句）10.是啊，家家户户的姑娘都出来对月穿针，所以又有人把七夕节叫成了女儿节或少女节。在当时，民间有一首非常有名的民谣叫乞巧歌，它是这样写的。11.生齐读，师生合作读12.同学们，在这七夕的夜空下，远望浩瀚的银河和半弯月亮，你想对织女乞点什么吗？或许下怎样的心愿呢？13.让我们把自己美好的心愿都送到诗句当中去吧。五、诵读古诗，感受古诗美1.齐读。2.指几句学生有感情地朗读。3.指导背诵。六、拓展延伸同学们，像乞巧这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢？老师这边也有几首，让我们大家一起来欣赏欣赏吧！七、课堂小结今天这节课不仅仅是激动，更是幸福。因为我和同学们一起度过一节美好的古诗教学课，在古诗和故事的国度里自由飞翔。同学们，我们的祖国是诗的国度，故事的摇篮，同学们可以去搜集这方面的古