语文人教版四年级上册22跨越海峡的生命桥.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程22跨越海峡的生命桥课程标准 （课程标准的相关要求）教学内容分析跨越海峡的生命桥是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。2、运用抓关键词语、联系当时环境、想象人物内心、感情朗读等方法读懂课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。3、理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。学习目标1、能运用抓关键词语、联系当时环境、想象人物内心等方法读懂课文，体会台湾青年和李博士的高尚品质。2、理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。3、能从文章中想开去，进行小练笔。学情分析四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。设计思路：1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。2、“自主学习”。构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素养。重点、难点引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。教与学的媒体选择PPT展示课程实施类型偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、观看图片，导入课文2二、初读感知，了解文本3三、细读批注深入文本4四、小组汇报，感悟血脉亲情5五、理解课题，颂扬血脉亲情教学活动详情教学活动1：*活动目标1、认识8个生字，会写12个生字。2、运用抓关键词语、联系当时环境、想象人物内心、感情朗读等方法读懂课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。3、理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。4、从文章当中想开去，进行小练笔。解决问题为什么要为小钱架起生命桥？台湾同胞是怎样为小钱架起生命桥的？技术资源多媒体课件辅助、课题卡片常规资源在黑板上板书活动概述 第一课时一、观看图片，导入课文师：同学们，俯视中华大地，与福建省隔海相望，有一座形似芭蕉叶的岛屿，那就是我们的祖国宝岛台湾。大陆和台湾之间隔着一条有几百公里宽的海峡-台湾海峡。今天我们要学习的这个真实、感人的故事就发生在台湾。1、 观看台湾地震图片，学生谈感受。2、 齐读课题，导入新课二、初读感知，了解文本1、学生自由朗读课文2、小组交流课前预习3、全班交流课前预习检测生词，注意难写易错的生字，交流不理解的词语。 凋零 含苞 绽放出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 辗转出示：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。用自己的话说说课文讲了一件什么事？全班交流不能解决的问题，生成新疑研学问题：台湾同胞是怎样为小钱架起生命桥的？三、细读批注深入文本1、学生自主阅读3-6段，运用方法再次批注出示自主学习要求：出示：默读课文3-6自然段，思考：台湾同胞是怎样为小钱架起生命桥的？先划出台湾青年和李博士救助小钱的句子，然后在划出的语句旁边写出理解和感受。注意运用以下方法：抓关键词语、联系当时环境、想象人物的内心。2、学生在组内交流自己的感受出示小组交流要求：先读句子，再说出你的理解。其他组员认真倾听并作补充。小组代表做好记录，总结你们组所有的感悟，准备代表你们组汇报小组成果。 第二课时一、齐读课题，导入新课师：这节课我们继续来学习22课，齐读课题：跨越海峡的生命桥二、小组汇报，感悟血脉亲情师：大地仍在余震中摇晃，可是台湾花莲慈济医院里骨髓移植手术却如期的举行！这一切感动了所有在场的人，我相信也会触动了我们的心弦！我们来汇报交流台湾青年和李博士是怎样为小钱架起生命桥的？句子（1）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。1、小组汇报，谈感受。2、说话训练：大地仍在余震中摇晃，台湾青年躺在病床上，他不知道 ，但是他知道 。 3、台湾青年也静静地躺在病床上，他心里会想，自己的骨髓会让小钱 ”。4、比较句子：小钱静静地躺在病床上。 那位青年也静静地躺在病床上。5、相机指导朗读。（配乐读、引读、齐读） 句子（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。1、小组汇报，谈感受。 2、角色转换：揣摩李博士的内心。3、指导朗读。（个别读、引读、齐读）句子（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出1、小组汇报，谈感受。 2、指导朗读。（个别读、齐读）3、小练笔：强烈的余震又一次发生了，李博士在手术室里正准备抽取骨髓，突然 经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出4、选择典型交流。句子（4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。1、小组汇报，谈感受。2、出示李博士护送骨髓行程时间表，体会“奔波”。3、指导朗读。（个别读、齐读）4、引入李博士资料，了解他的博爱精神。学习最后一段（配乐师生齐读）三、理解课题，颂扬血脉亲情师：文章学到这，你现在理解题目“跨越海峡的生命桥”的意思了吗？到底是什么让这座生命桥跨越茫茫的海峡呢？在你的心中，它还是一座什么桥呢？四、阅读推荐，延续血脉亲情1、把这个感人的故事讲给身边的亲人听，2、推荐阅读跨越海峡的生命救助行动圆满成功。五、课后思学 学生对学习任务的完成情况作自我评价和小组评价。板书设计： 22、跨越海峡的生命桥杭州 台湾小钱 余震中 同胞患白血病 沉着 奔波 连夜 捐献骨髓静静教与学的策略 潜心阅读 静心思考 学会理解 敢于表达