语文人教版六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计.doc

九年义务课程标准实验教科书小学语文六年级下册教材第21课我最好的老师教学设计文山市新平街道高末小学 李顺鉴教学目标：1正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。教学难点：探究怀特森先生是我最好的老师的原因。教学模式：自主探究教学模式。教学准备：ppt课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。1、活动方式导入：预设活动一：（某出版公司要举办一次问卷调查，凡参加问卷调查的同学，都可以领到价值35元的书籍，问学生愿不愿意参加，愿意参加的可以到老师这里报名。）预设活动二：板书“老师”，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师）2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？生答：怀特森先生3、板书课题，导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求。4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。 二、指导自读，初读感知。1.出示课文需要解决的三个问题，指导自学 （1）课文主要讲了一件什么事？（2）“我”最好的老师是一位怎样的老师？ （3）课文教会我们什么？告诉我们什么道理？2.围绕提示，自读自悟 3.汇报交流（1）检查生字词：出示词语，读准字音：编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 饶有趣味 （2）解决第一个问题：用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。）（3）解决第二个问题：说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ） 三、探究个性，质疑“最好”、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？深入理解课文内容。出示句子：怀森特算哪门子老师？思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。）2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。3、学生交流。 感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。*如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。*如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？4.过渡 ：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。四、探究“最好”，释怀“最好”。1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5-7自然段，找出有关句子。2.课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答： （1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 3、 解决第三个问题：课文教会我们什么？告诉我们什么道理？（课文让我们学会：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。）（课文告诉我们：不要迷信书本，也不要迷信权威的道理。）回顾预设的第一个问题，你们认为刚才老师所讲的这个活动是真实的吗？你们独立思考，独立判断没有？你们怀疑没有？学生讨论回答。4.小结：书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。五、总结收获，拓展延伸。1、举例说明：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发声靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文蜜蜂并不是靠振动翅膀发声荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。2、学生交流关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，臭苹果等等）3、总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需