人教版八校联谊2019-2020学年九年级上学期语文12月联考试卷B卷.doc

人教版八校联谊2019-2020学年九年级上学期语文12月联考试卷B卷姓名:_ 班级:_ 成绩:_一、 积累运用 (共7题；共43分)1. （2分）下列各组词语中，划线的字注音或书写错误地一组是（ ）A . 眼棱（lng） 慷慨（ki） 寒噤（jn） 张皇失措B . 熹微（x） 懦弱（nu） 揸开（zh） 一代天骄C . 妖饶（ro） 聒燥（zo） 赫然（h） 历尽心血D . 校补（jio） 弥高（m） 仄歪（z） 按捺不住2. （2分）下列书写全部正确的一项是（ ） A . 锐不可挡 抑扬顿挫 待人接物 匿名B . 张惶失措 荡然无存 永垂不朽 懊丧C . 眼花缭乱 名副其实 粗制滥造 凛冽D . 锲而不舍 振耳欲聋 丰功伟绩 管辖3. （2分）下面句子中加下划线词语运用不正确的一项是（ ） A . 她小心翼翼地撕开信封，将里面的紫色信笺拿出来，认真地读着每一个字。B . 他早饭也没吃，把自己关在房间里，翻来覆去考虑该怎么办，一时竟找不出主意。C . “读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。D . 祖父和老战友相聚，客厅里不时传来他俩哄堂大笑的声音。4. （2分）下列句子中没有语病的一项是（ ） A . 在遭受强烈地震后，尼泊尔面临着饮用水、食品、帐篷等物资短缺，基础设施损坏严重，救援工作很难开展。B . 社区“我为保护古井出份力”活动彰显了这样的理念：“五水共治”不只是政府的事，它还需要我们每一个市民的积极参与。C . 她工作能力强，担任初三（2）班班长和校学生会主席两个重要岗位，多次组织学校大型的文艺活动和体育比赛。D . 不可否认，无论是岳飞、文天祥还是闻一多、朱自清，他们身上体现了我国传统的爱国情怀和民族气节是一脉相承的。5. （10分）古诗文名句默写。衣带渐宽终不悔，_。 柳永蝶恋花青山依旧在，_。杨慎滚滚长江东逝水晏殊破阵子中巧妙运用数字来烘托环境幽静的词句是_ ， _出师表中诸葛亮劝刘禅对宫中、府中的官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：“_ ， _”。李煜的虞美人中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的词句，武陵春中把“愁”写得更有重量，想像新奇而生动的句子是：_ ， _。王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出了边塞的壮美，范仲淹在渔家傲 秋思中用相关的景物却描写了边塞的悲凉，这句是：_ ， _。6. （10分）结合红星照耀中国的阅读，完成下列两个问题。 （1）结合“材料呈现”的具体内容，揣摩作者隐含在文字中的态度和立场。 材料呈现 连续三夜，红军把部队分成西、南两个纵队。第四天晚上他们出其不意地进发了，几乎同时攻打湖南和广东的碉堡线。他们攻克了这些碉堡，敌军惊惶奔逃。红军猛攻不停，一直到占领了南线的全部碉堡工事封锁网，这就给他们打开了通向西方和南方的道路，红军的先锋部队就开始了他们轰动一时的长征。（选自红星照耀中国，人民文学出版社，董乐山译）（2）红星照耀中国中写到：“四川军队大概从来没有见过这样的战士这些人当兵不只 是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕。”你认为红军是人，是疯子，还是神？请结合整本书阅读，阐述你的观点与理由。7. （15分）阅读课文，完成小题。 （1）文中哪句话表现了细柳军时刻有备，训练有素？ （2）文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比，刻画了周亚夫的形象，请指出三处对比，并作分析。 （3）最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。 二、 阅读理解 (共5题；共55分)8. （10分）诗歌鉴赏题闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（1）诗人在“杨花落尽子规啼”句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？（2）从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感？9. （11分）阅读文言文，回答问题曹彰小传任城威王彰，字子文。少善射御，膂力过人，手格猛兽，不避险阻。数从征伐，志意慷慨。太祖尝抑之曰：“汝不念读书慕圣道，而好乘汗马击剑，此一夫之用，何足贵也！”课彰读诗、书。彰谓左右曰：“丈夫一为卫、霍 ， 将十万骑驰沙漠，驱戎狄，立功建号耳，何能作博士邪？”太祖尝问诸子所好，使各言其志。彰曰：“好为将”。太祖曰：“为将奈何?”对曰：“被坚执锐，临难不顾，为士卒先；赏必行，罚必信。”太祖大笑。二十三年，代郡乌丸反，以彰为北中郎将，行骁骑将军。临发，太祖戒彰曰：“居家为父子，受事为君臣，动以王法从事，尔其戒之！”彰北征，入涿郡界，叛胡数千骑卒至。时兵马未集，唯有步卒千人，骑数百匹。用田豫计，固守要隙，虏乃退散。彰追之，身自搏战，射胡骑，应弦而倒者前后相属。战过半日，彰铠中数箭，意气益厉，乘胜逐北北方悉平。（选自三国志魏书）【注释】膂（l）：体力，力气；课：督促；卫、霍：汉代名将卫青、霍去病；乌丸：小国名字。（1）对下列语句中划线词语的解释不正确的一项是（ ） A . 太祖尝抑之（抑：批评）B . 此一夫之用，何足贵也（贵：提倡）C . 叛胡数千骑卒至（卒：突然）D . 应弦而倒者前后相属（属：类似）（2）下列语句中划线字词的用法相同的一项是 （ ） A . 而好乘汗马击剑 云归而岩穴暝B . 动以王法从事 徒以有先生也C . 固守要隙，虏乃退散 以衾拥覆，久而乃和D . 使各言其志 其如土石何？（3）下列对文本内容的理解不正确的一项是（ ） A . 曹彰年少时，擅长射箭、骑马、驾车，力量超人，能徒手击杀猛兽，不畏艰险。B . 曹彰早年不喜欢读圣贤之书，但志向远大，曾立志做将军，想像卫青、霍去病一样驰骋疆场、建功立业。C . 在敌人处于优势的情况下，曹彰临危不惧，善于听取下属意见，制定正确策略，坚守要道，使敌军退散；追击敌人时，他身先士卒，身中数箭，依然勇猛向前。D . 曹彰用兵有方，作战勇猛，因平定代郡乌丸叛乱有功，魏太祖曹操大为赞赏并封他为任城王。（4）将文中划线句子和课文选句翻译成现代汉语。被坚执锐，临难不顾，为士卒先；赏必行，罚必信。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？（孟子鱼我所欲也）10. （12分）阅读下面一篇小小说，完成1-3题。小 作 文巩高峰说实话,吴老师在课堂上读我那篇作文的时候,我还是挺吃惊的。吴老师是我们的语文老师。他叫吴文化,教四年级语文,还是我们的班主任。据说,他把我那篇作文当作范文,在四年级的三个班都读了。吴老师说：“这篇作文好就好在真实,有情感,特别是大部分同学都编造并不难忘的假事来糊弄我,这篇作文就格外出彩了。”这是吴老师的原话。那篇作文,我写的是关于一只乌鸦的真事。去年秋,麦子种下之后，我妈每天傍晚都要下地，那天傍晚，我跟去玩儿，到了地头， 发观一群鸟欢天喜地地啄着地里的小麦种子，我妈很生气，顺手捡起一块石头，扔了过去、鸟四下飞逃没想到有一只跌跌撞撞，怎么也飞不起来块石头竟然砸中了它，那是一只黑色的幼鸟，左腿被砸折了。天色已晚，我把它带回了家，在灯光下才发现那是一只鸟鸡，我妈觉得特别晦气，让我赶紧把它扔了，可我从看到它第一眼就喜欢上了，坚持要留下它，并且给它养伤。我妈坚决不同意，觉得家里养乌鸦太不吉利。没办法，我悄悄在院子后面的泡桐树下，为它搭了个小窝，把它拴在凸起的树根上，还给它的伤腿绑了两根树枝我每天拿菜去喂它，可它死活不肯吃，我挠头犯难，被我姐看到了，她笑着说：“谁都知道乌鸦喜欢去地里吃粮食，你喂它莱它能吃吗？”我选才找到原因，就偷偷带小麦去喂它。喂了一个冬天，它长碍又肥又壮，黑色的羽毛透着绿。春天到来的时侯，泡桐树开花了，它的伤也好了，有一天我去嚷它，窝里只剩一截断绳，它不见了。我院里院外找了个遍，突然听到“呱呱”两声，抬头发现它站在泡桐树上，怔怔地看看我，满眼不舍，我捧着小麦，怎幺诱惑都没用，它还是飞走了。吴老师布置的作文题目是“一件难忘的事”，我就把这事写了。吴老师将我的作文在三个班都读过一遍后、意犹未尽，把我叫到办公室，跟我说：“这是个好素材，不但真实，而且感情饱满，县里正在举办小学生作文竞赛，我们学校每年都参加，还从来没拿过奖，我这篇文章是人希望获奖的。”我“啊”了一声，表示惊讶，吴老师笑了，接着说：“不是说现在这样交去就能得奖，得修改修改，要改一下结尾，不能是乌鸦自己跑掉的，没境界，要改成你发现春天来了，老乌鸦总来看它，于是你主动把它放了。它站在泡桐树上久久不肯离去，你赶它走，它才跟着父母恋恋不舍地飞走了。你改完重新抄一遍，拿来我看看。”我似懂非懂地点了点头，茫然地回到课桌前，想了半天，迷茫地改了结尾，放学时把作文放到了吴老师的办公桌上。第二天，吴老师又把我叫到了办公室，指着我昨天交的作文，邹着眉头说：“结尾改得不错，不过我想了想，前面也要改，乌鸦是一只不祥鸟，救一只乌鸦总觉得有点怪，这样你把它改成喜鹊吧，喜鹊听起来喜庆而且看起来也好看一些。”于是我不情愿地回到教室改，乌鸦和喜鹊对我来说没有区别，吉祥不吉祥的我也不太懂，吴老师叫改，应该不会错。如果这篇作文直的能得奖，用同桌小利的话说，这是可以写进校史的，很牛！为了能牛一把，改就改吧。我丰收着，这下大功告成了吧，把作文交上去，就等喜报传过来啦！谁知下午放学时，吴老师把我叫到了他的宿舍。他拿着我那篇作文和两张稿纸，让我坐在他的办公桌前，说：“我把作文给校长看了，校长也觉得这次有希望得奖，所以特地让我叫你过来，人些细节不要改一改，你看乌鸦，哦不，喜鹊，不应该是你妈妈拿石头砸伤的，这样写显得大人不爱护小动物，对吧？咱们改一下，改成它练习飞翔，不小心摔伤了腿。还有，按之前写的，是你自己主动放飞喜鹊，你这么小的年纪觉悟没这么高，改成老师和校长知道情况后给你做工作，你想通了，才放飞喜鹊的，好吧？你现在就改，改完往新稿纸上抄一遍，校长明天要去县里开会，正好把稿子交上去。我去给你打晚饭。我已经让小利给妈说了，不用担心回家晚。”我百般纠结，结尾改了，开头改了，细节也改了，这还是我那篇作文吗?可我一点儿办法也没有，吴老哪连晚饭都为我想到了，我能说不改吗?那天的晚饭、吴老师一直给我夹莱、夸我作丈修改得好，还说我各方面都有进步，下个学期能进班委会、我熟械地吃着饭、饭菜是什么味道却没留下一点印象，不知道为为什么，我高兴不起来。一个月后，学校在通告栏里用一整张红纸发布了喜报，庆祝我校学生第一次在全县小学文竞赛中获二等奖。全班都拉我去看，我那篇作文竟然真的得了奖。我死活都不肯去，小利说我脸都红了。害羞吗？当然不是，谦虚吗？更不是。可是第二天的全校表彰会、我就躲不过去了，那次大会本来是表彰上学期的优秀学生的，没想到，最后是隆重给我颁发作文二等奖，我想找个地缝钻进去都来不及。在全校师生面前，我捧着大红面的获奖证书、奖品，却低着头，像犯了错误。校长亲自给我颁奖之后，还宣布本学期每周一的全校升旗仪式由我来领队。不知怎的，我突然放声大哭。吴老师带着在台下拼命鼓掌。大家都很感动，觉得我是真情流露，是激动。可是谁也不会相信，我真不激动，而是莫名其妙地羞愧难当。我觉得那篇作文跟我一点关系也没有，可是每个字又的确是我写的。那种感觉 ， 我怎么也说不清楚。（选自小小说选刊2015年第3期）（1）下列对文中划横线的词语或句子的理解，不正确的一项是（ ）A . “吃惊”“我”平时的作文还是不错的，但自己的作文被吴老师在课堂上朗读还是头一回，因而感到意外，意愈外之中也有惊喜。B . “似懂非懂”，“我”听清楚了吴老师修改作文结尾的要求，似不太明白为什么要这祥修改，也表达了对吴老师前后言行不一，竟然亲自让自己作文造假的不理解、不赞成的态度。C . “我高兴不起来”:虽然得到吴老师的夸奖和重用的承诺，但由于不由自主地一改再改，违背了自己的意愿，所以“我”不但感受不到成功的快乐，反而有些失落和郁闷。D . “那种感觉”:“我”因为被动修改自己的作文而感到无奈和郁闷；因为不赞成作文造假却又不敢表示反对意见而感到内疚和自责；因为作文被修改得面目全非己经与自己无关但却领取了作文获奖的荣誉而感到羞愧。（2）下列对文中划横线的词语或句子的理解，不正确的一项是（ ）A . “吃惊”“我”平时的作文还是不错的，但自己的作文被吴老师在课堂上朗读还是头一回，因而感到意外，意愈外之中也有惊喜。B . “似懂非懂”，“我”听清楚了吴老师修改作文结尾的要求，似不太明白为什么要这祥修改，也表达了对吴老师前后言行不一，竟然亲自让自己作文造假的不理解、不赞成的态度。C . “我高兴不起来”:虽然得到吴老师的夸奖和重用的承诺，但由于不由自主地一改再改，违背了自己的意愿，所以“我”不但感受不到成功的快乐，反而有些失落和郁闷。D . “那种感觉”:“我”因为被动修改自己的作文而感到无奈和郁闷；因为不赞成作文造假却又不敢表示反对意见而感到内疚和自责；因为作文被修改得面目全非己经与自己无关但却领取了作文获奖的荣誉而感到羞愧。（3）这简小说看似简单，实则内涵丰富。下列对小说主题的理解，不正确的一项是（ ）A . 作文是小事，做人才是大事，教会学生做人，要从学生小时候做起，从作文等学习、生活的小事做起。B . 当前的作文教学存在明显的弊端:以成人价值观为标准的教学导向弄虚作假，受误导的学生作文丢失了自我，丢失了真实，作文己经不是学生自我的展示，不是真情实感的流露，而是被动、无奈、纠结、痛苦的经历。C . 做人如作文，违背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不会给人带来成功与快乐，反而只能给自己带来失落与痛苦。D . 青少年要根据自己的特性真实地成长，如果被动地受外界因素的左右，身不由已地 发展，到头来只会迷失了自我，变成一个连自己都不认识、不喜欢的陌生人。（4）这简小说看似简单，实则内涵丰富。下列对小说主题的理解，不正确的一项是（ ）A . 作文是小事，做人才是大事，教会学生做人，要从学生小时候做起，从作文等学习、生活的小事做起。B . 当前的作文教学存在明显的弊端:以成人价值观为标准的教学导向弄虚作假，受误导的学生作文丢失了自我，丢失了真实，作文己经不是学生自我的展示，不是真情实感的流露，而是被动、无奈、纠结、痛苦的经历。C . 做人如作文，违背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不会给人带来成功与快乐，反而只能给自己带来失落与痛苦。D . 青少年要根据自己的特性真实地成长，如果被动地受外界因素的左右，身不由已地 发展，到头来只会迷失了自我，变成一个连自己都不认识、不喜欢的陌生人。（5）下列四个同学对文中人物的评价，有误的一项是（ ）A . 甲说:“我”是小说中的主人公，他是一个小学四年级的学生，但我看作者把他写得像个高中生似的，让人感觉不够真实可信.作者要通过他来表达自己的思想情感，在“我”的形象中有过多的作者的影子，这个人物就显得过于多愁善感了。B . 乙说:“吴老师”也是小说的主人公之一，他这个人，一开始我还以为是个与众不同的好老师，到后来呢，才发现原来是个言行不一的人，再从作者给他取了个叫“吴文化”的名字看，他是作者在小说中又爱又恨、又赞扬又批评的一个人物。C . 做人如作文，违背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不会给人带来成功与快乐，反而只能给自己带来失落与痛苦。D . 丁说:“小利”呀，他在小说中只是个小配角，可有可无，没多少意义。你看，他在文中共露脸三次，对合理安排故事情节和传达作者想表达的意思起到一定作用，但其实在文中的作用不大，我认为即使删除这个人物也无妨。（6）下列四个同学对文中人物的评价，有误的一项是（ ）A . 甲说:“我”是小说中的主人公，他是一个小学四年级的学生，但我看作者把他写得像个高中生似的，让人感觉不够真实可信.作者要通过他来表达自己的思想情感，在“我”的形象中有过多的作者的影子，这个人物就显得过于多愁善感了。B . 乙说:“吴老师”也是小说的主人公之一，他这个人，一开始我还以为是个与众不同的好老师，到后来呢，才发现原来是个言行不一的人，再从作者给他取了个叫“吴文化”的名字看，他是作者在小说中又爱又恨、又赞扬又批评的一个人物。C . 做人如作文，违背真心、良心和本意去作文，做事，做人，不但不会给人带来成功与快乐，反而只能给自己带来失落与痛苦。D . 丁说:“小利”呀，他在小说中只是个小配角，可有可无，没多少意义。你看，他在文中共露脸三次，对合理安排故事情节和传达作者想表达的意思起到一定作用，但其实在文中的作用不大，我认为即使删除这个人物也无妨。11. （7分）阅读训练。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口里说着“如在画图中”的。（1）这段文字的说明对象是_ ， 说明对象的特征是_。（2）文中划线词“一切”“都”“决不”能否去掉，简析它们的表达作用。12. （15分）阅读以下材料，完成后面问题。材料一：中新网1月2日电据上海市政府新闻办公室官方微博“上海发布”消息，2014年12月31日外滩陈毅广场由于人群发生拥挤导致踩踏事故。事故发生后，上海市连夜成立工作组，统一指导善后工作。事故具体原因正在调查中。上海市委书记韩正、市长杨雄要求全力做好伤员抢救和善后处置等工作。截止今天上午，事件已造成36人死亡，49人受伤，新增两名伤者系昨天下午入院就诊确认。18人已经诊治后离院，31人继续在院治疗。其中，重伤13人，轻伤18人。已与28名伤员家属或同事取得联系。材料二：据法兰西晚报1月2日报道，为确保新年庆祝活动顺利进行，总统奥朗德曾亲自视察香榭丽舍大街警察和宪兵的工作，当晚共有超过9000名警察、宪兵、军人以及青年志愿者在巴黎各处巡逻。法国安全专家介绍：“为应对意外情况，活动前我们会根据调查评估制定计划1、计划2甚至计划3，活动现场会有数千台监控器实时监控人流的来源并及时封锁入口，在疏散人流时，我们通常采用警察缓慢前进轻推人群的办法控制现场。”材料三：美国纽约时报广场在年末的最后一天会迎来数十万甚至数百万来自世界各地的游客，然而一百多年来这里从未发生一起踩踏事件。在现场统筹指挥的纽约市警察局局长吉米奥尼尔说：“参加跨年活动的游客很多，我们会增派人员提前将各街道分区，再将每个区用可移动栅栏圈成不同“方阵”，而且各个方阵是被严格区分开的。”值得注意的是警方在这样巨大的人流里专门安排了场所给抗议人士使用，现场有抗议组织举着“黑人无法生活”、“警察谋杀黑人青年”的抗议标牌。对此，吉米奥尼尔说：“我们制定专门的计划应对这些相应的细节和突发事件，因为任何细节的处理不当都可能引发灾难性的后果，所以我们每次都必须准备多个预案。”材料四：拥挤人群中不慎倒地的自我保护动作图一 图二（1）将材料一改写成一句话新闻（16字以内）。（2）悲剧面前，我们除了表达对遇难者的哀悼以外，更要深刻的反思和自省：如何安全举办大型活动、预防事故发生？西方发达国家的态度和措施或许值得我们参考和借鉴。请阅读材料二和材料三，梳理出西方国家在这方面的共同点。（3）新春伊