数学人教版七年级上册4.2　直线、射线、线段（1）教学设计.doc

4.2直线、射线、线段（1）教学设计 乌苏四中：冯佩兰第1课时直线、射线、线段教学目标: 1.进一步认识直线、射线、线段的联系和区别,逐步掌握它们的表示方法. 2.结合实例,了解两点确定一条直线的性质,并能初步应用这一性质表述点与直线的关系. 3.会画一条等于已知线段的线段. 4.能根据语句画出相应的图形,会用语句描述简单的图形.在图形的基础上发展数学语言.教学重点:认识直线、射线、线段的区别与联系;学会正确表示直线、射线、线段,能够判断点与直线 的关系,逐步使学生懂得几何语句的意义,并能建立几何语句与图形之间的联系.教学难点:能够把几何图形与语句表示、符号书写很好地联系起来.教学过程:一、微课学习 二、创设情境，学前准备。1.生活中你能找到近似看做直线、射线、线段的物体或现象吗？2.看图片，并请学生抽象成直线、射线、线段画出来。3、说一说直线、射线、线段的特征，如何表示他们。三、自主探究，独立思考1、将一根细木条用钉子固定在墙上，至少需要即可钉子？一颗钉子可以固定吗？进而转化成，过一点，过两点画直线的情况。得到直线性质:两点确定一条直线.并让学生举出一些例子用到了这一性质 。2、议一议思考:怎样由一条线段得到一条射线或一条直线?四、师生合作，合作交流完成课本讲学稿例题1.先独立思考，再小组合作交流，以小组为代表向全班展示结果。集全班的智慧与一体使例题1的蕴藏的知识点发挥到最大。例题2，以小组为合作单位培养学生能根据语句画出相应的图形,会用语句描述简单的图形.在图形的基础上发展数学语言. .先独立思考，再小组合作交流，以小组为代表向全班展示结果。五、自我检测学生独立完成设计意图:慢慢让学生读清题意,并学会按照要求正确画出图形,并让学生自己说出想法,培养学生独立操作、自主探索的数学实践能力.六、课时小结七、课后作业：完成书本126页练习4.2.1直线、射线、线段 （1） 姓名 课型：新授课 执笔：金 花 修订人：冯佩兰 审核：贾玲艳 时间：2016年11月 学习目标： 1会用字母表示直线、射线、线段，会根据语言描述画出图形。 2经历画图的数学活动过程，提高动手操作与实践能力。一、学前准备填写下列表格： 端点个数 延伸方向能否度量线段射线直线二、探究活动 （一）独立思考解决问题1、直线的性质（1）经过一个已知点O可以画 条直线，请画图说明。 O (2)经过两个已知点A和点B画直线，可以画 条直线，请画图试试。A B归纳：直线的基本性质：经过两点有 条直线，并且 条直线； 简述为： 如果你想将一根细木条固定在墙上，使它不能转动，至少需要 颗钉子，这是因为 2、用符号表示直线、射线、线段直线表示法： 记作： 射线表示法： 记作： 线段表示法： 记作： .3、线段、射线、直线的联系怎样由一条线段得到一条射线或一条直线？动手画一画. A B归纳： 和 是直线的一部分。 自我检测（一）1、植树时，只要定出两个树坑的位置，就能使同一行树坑在一条直线上；这是因为 2、下面几种表示直线的写法中，错误的是（ ）A直线a B直线Ha C直线HN D直线HO（二）师生探究合作交流 例1、观察下图并填空M N直线有_条，可表示为 射线有_条，可表示为 线段有_条，可表示为 例2、根据语句画出图形（1）直线EF经过点C;(2)点A在直线m外 ;(3)经过点O的三条线段a,b,c；(4)直线a,b相交于点O，与线段c分别交于P、Q.自我检测（二）1、如图,若射线AB上有一点C,下列与射线AB是同一条射线的是 ( )A.射线BA B.射线ACC.射线BC D.射线CB 2、如下图（1）所示，点A在直线_，点B在直线l_3、 如下图（2）所示，直线_和直线_相交于点P；直线AB和直线EF相交于点_；点R是直线_和直线_的交点4、如下图（3）所示，图中共有_条线段，它们是_；共有_条射线。5、如