语文人教版四年级下册18.永生的眼睛教学设计.docx

信息技术与语文深度融合的教学设计 人教版四年级语文下册永生的眼睛教学设计课 题18、永生的眼睛设计罗小平教学目标1、认识6个生字。 2、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。 3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的方法。 4、读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。 教学重点体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。 教学难点理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 前置性作业1. 初读课文，自学本课生字词，了解课文主要内容。2. 默读课文，说说琳达这一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？3.从课文中找出含有“骄傲”的句子，再联系上下文，说说自己的理解。4.学了课文，你有什么收获？课前准备 PPT课件课 时1课时教学过程 一、大屏幕出示美丽的春景图导入: 同学们，春暖花开的季节就要来到了，你想看到什么?你想说些什么?我们能用眼睛看见这美丽的春天，真好!一位盲姑娘说：“春天来了，可是我什么也看不见!”如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊!今天，我们带着他美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章，题目就是永生的眼睛生，读课题。 二、初读课文整体感知 1、检查自学情况2、文章主要讲了一件什么事？三、品读词句，理解内容 1、文中有哪些句子令你印象深刻，全班交流（大屏幕出示相关句子）2、生1：令我感动的句子是：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。 生2：我的感受是：父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他一直在为别人着想。 四、升华感情，总结全文 你们为故事中的人物而骄傲吗? 生1：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。 生2：我为琳达感到骄傲，因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。 生3：我们为琳达的巨大改变而骄傲。 生4：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，他很善良，懂得去关心别人。 五、拓展（小练笔）：通过学习本课，你想对琳达的一家人说些什么？请写下来。 六、点评并展示优秀作品 七、总结 同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去。 板书： 18 永生的眼睛 关爱他人 无私奉献 作业设计：一、在括号里填上合适的词语。 （ ）地流淌 （ ）的疾病 （ ）地合拢 （ ）的悲哀 （ ）地拥抱 （ ）的礼物 （ ）地回答 （ ）的生活 （ ）的奉献二、根据词语的不同意思造句。骄傲：（）自以为了不起，看不起别人。 （2）自豪. 三、按要求改写句子。1、“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（1）把句子改写成提示语在后。 （2）照样子写一句提示语在中间的句子。 2、我们遵从了他的遗愿，捐赠了他的眼角膜。（改写成“把”字句）3、造句。栩栩如生： 教学反思： 教学本课，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。课前我请学生谈“ 永生”的含义，再谈对题目的理解，大部分学生认为“眼睛永远都活着。”对于学生的理解，我并没有急于肯定或否定，深究课文后，再让学生去理解题目，学生就不只是停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。教学时我引导学生感受文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展