(部编)人教2011课标版一年级上册angengingong.doc

12ang eng ing ong教学设计年级一 学科语文课 题ang eng ing ong总课时2主备人胡敏娜使用人杨霞第 1 课时教学目标1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，正确书写。2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节,正确书写音节。学情分析一定要注意与前鼻韵母分开。教学重点后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读教学难点eng ing的发音和三拼音节的拼读。教学方法情境教学，游戏教学教具准备字母卡片、课件教学流程 一、复习检查。抽读卡片an、en、in、un、n。提问：它们都叫什么韵母？(前鼻韵母)二、教学新课。1.教学ang。a 引导看图。提问：图上画的什么？（山羊）领读yang。羊的声母是什么？（y）韵母是什么？ang，ang的第一声怎样读？指名试读。（板书：ang）示范发音，领读。告诉学生：发ang音，先发a音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。b 领读，让学生用手在鼻前感受气流。指名读。c 练读音节：gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 纺线的“纺”wang 希望的“望”。d 拼读书上的音节。2.教学eng。a 指导看书上的图，提问：图上画的是什么？（蜜蜂）指名读图下的音节词mifeng，b 领读feng，指名说一说feng的韵母是什么？（板书：eng）c 学生试读，领读，齐读。讨论eng的发音方法。d 小结：发eng音时先发e音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。3.教学ing、ying。a 指导看图，图上画的是什么？（老鹰）领读词卡lao ying。（板书：ing） b 范读,指名读ing。小结：发ing音时，先发i音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。练习ing的发音方法。 c 告诉学生：ing和ying读音一样。ying是整体认读音节。d 抽读卡片：ying ying ying ying练说：ying 老鹰的“鹰”；ying 营长的“营”；ying电影的“影”；ying答应的“应”。e 拼读书上的音节4.教学ong。a 看图，图上画的是挂钟，指名读一读音节词：gua、zhong。b 抽读卡片zhong，提问：zhong的声母是什么？（zh），韵母是什么？（板书：ong）c 指名试读，范读，齐读。讨论发音方法。d 小结：发ong音，先把口形撮圆，接着抬高舌根，舌头后缩，鼻子出气。e 练读词卡：gua zhong。f 拼读书上的音节。三、指导读书。1学生上台书写。2评一评写的是否正确3练习书写。（教师巡视）个体教学方案d 指名读：eng、mi fenge 拼读书上的音节作业设计听一听下面音节的韵母是什么？看谁分辨得又对又快。guang 光荣的“光”（ang）deng 板凳的“凳”（eng）xiang 想一想的“想”（ang）neng 能文能武的“能”（eng）xiong 熊猫的“熊”（ong）qing 青草的“青”（ing）板书设计ang eng ing ongang eng ing ong雨 天 桥课后反思12ang eng ing ong教学设计年级一 学科语文课 题ang eng ing ong总课时2主备人胡敏娜使用人一语教师第 2 课时教学目标1认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。2体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。学情分析本课课文采用了与图文相结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。教学重点认会9个生字并能在一定的语境中使用。教学难点认会9个生字并能在一定的语境中使用。教学方法情境教学，游戏教学教具准备字母卡片、课件教学流程 一、复习导入做“摘苹果”游戏，复习带调音节：ang bang long xing feng zheng jing yong 二、学习短文1学生自主学习，圈出要识的字2小组内交流，如何识记。3教师领读，学生跟读，赛读。 三、学习儿歌彩虹1出示情景图，问：同学们，看了这幅图，你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴、桥、白云2学习朗读儿歌出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。学生看图听老师读儿歌领读，齐读，表演读。3识记生字：雨、天、桥启发学生自主识记生字。（可编顺口溜，猜字谜：“大”字头上加一横是“天”）四、复习巩固做“大丰收”游戏，读词语。五、扩展练习学习词语搭配个体教学方案3了解短文意思：你读懂了什么？（相机出示：老师，小文，一朵，白鹅，一条）4出示生字卡片，开火车读：老师文朵鹅条作业设计卡片抽读认过的生字。（开双人列车）板书设计ang eng ing ongang eng ing ong雨 天 桥课后反思 教学“angengingong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“angengingong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出