语文人教版四年级上册那篇绿绿的爬山虎.docx

26那片绿绿的爬山虎优质课一等奖1教学目标1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。3学习联系事情谈感受的写作方法，初步体会借景抒情的表达方式。4通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。2学情分析 四年级的学生已具备一定的自学能力，因此，课前布置查找阅读叶圣陶、肖复兴的相关资料和作品，自学生字词，熟读课文，有利于学生理解课文，提高课堂学习兴趣。同时那片绿绿的爬山虎是一篇经典美文，其中的一些句子饱含深意，需要细细品读。3教学重点了解叶圣陶先生看堪称楷模的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。4教学难点理解题目“那片绿绿的爬山虎”与文章内容的关系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的写作手法。5教学准备教师准备课件，学生查找叶圣陶和肖复兴的相关资料6教学过程6.1第二学时教学活动活动1【导入】“偶遇”导入，激发兴趣请看大屏幕，课件出示：一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。肖复兴 1、一起轻轻读（生读） 2、你读懂了什么？ 3、那么这是怎样的偶遇呢？这节课我们就一起学习这篇课文请齐读课题那片绿绿的爬山虎。活动2【讲授】整体感知，把握“偶遇”请同学们快速浏览课文，思考：作者围绕“偶遇”，写了我与叶圣陶爷爷的哪两件事？每一件事“我”的感受是怎样的？（请用原文中的句子回答）汇报：1、课文写了哪两件事?预设：学生说的较长。能用四字词语概括吗？(相机）板书：俢改作文、请“我”做客2、每一件事“我”的感受又是什么呢？用原文中的句子回答。预设一：叶老为我批改作业，我的感受是：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”1、读一读，你最喜欢哪个词?(板书：春风拂面）2、读课文就得这样读:把长句读短，读出一个四字成语。这里的“春风拂面”是指什么？预设：春风轻轻地抚摸着你，感觉特别舒服、温暖.预设二：叶老要我做客，我的感受又是：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”(一生读，齐读)1、谁也把这句话读成一个四字词，就是堪称楷模（板书）2、理解“楷模”“楷树”刚直挺拔，自古是尊师重教的象征，孔子的弟子就曾经从卫国把楷树移到孔子墓前。相传“模树”树叶色泽纯正，是各种树的榜样，最早在周公墓前。后人把这两个字放到一起，把高风亮节、有表率作用的人，叫做（楷模） 过渡：看板书，同学们看左边是“事情”，右边是“感受”，我们就要联系事情体会感受。活动3【活动】小组合作，深悟“偶遇”出示学习提示：（1）任选一件事读一读，哪些词句打动了你，圈画下来。 （2）小组讨论：透过这些词句，你们有什么感受？ (生小组讨论后汇报） 全班交流：预设汇报一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。” （1）你从中体会到了什么?谁有补充? 学生结合“密密麻麻、到处、映入眼帘”等词语来说。（2）师引导理解“密密麻麻”，“密密麻麻”在文中指的是什么？ 联系上文，（生读）密密麻麻指红色的修改符合和增添的小字，联系下文，（生读）密密麻麻指红色的圈、钩或直线、曲线。 （3）出示叶圣陶“修改后”的原文，请同学们想想，平时你们修改作文是很容易的吗？ （4）是啊，密密麻麻160多处修改，难怪作者感叹：（生读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 （5）打开课本是密密麻麻的160多处，细看呢：出示：一张画像（幅）怎么你把包几何课本的书包这样修改有什么好处？（生说） （6）小结：每一处修改都要注意用词准确、句子规范、表达清楚 难怪叶老先生曾说过这样一句话： 一字未宜忽，语语悟其神。叶圣陶（生谈理解） （7）出示叶老写作时的照片。请学生汇报课前预习资料。师总结:同学们，叶圣陶爷爷是一位了不起的作家，当时，他已经68岁了，并且担任了中央教育部部长，每天的工作十分繁忙。可是，就是在这样的忙碌中，他还对一个初中生的作文，进行了认真了批改。 （8）一起再读读这句话。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。预设汇报二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（1） 一起读一读，你的感受是？谁有补充？生结合“融洽”和“融化”来说（2） 出示字典中“融”的义项：A固体受热变软或化为流体。B调和，和谐C流通“融洽”的“融”是指？ 那么，心“融化”是什么意思？（3）一个是近70高龄的教育部长，一个是14、5岁的初中生；一个是赫赫有名的大作家，一个是平平凡凡的初中生，他们的第一次见面就是这样的融洽，难怪作者感叹：（生读）我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。 补充资料：出示幻灯片交谈内容 （师引读）那一下午，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！（生读）爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：（生读）“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。 小结：这就是亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待（4）请看书上的插图，你看到了什么？ 预设:叶圣陶爷爷特别的和蔼可亲。 叶圣陶爷爷和肖复兴同学相处的很融洽，他们紧紧的搂在一起。 我看到了那片绿绿的爬山虎。 在叶老先生的书房里，还有这样一幅对联呢 出示：得失塞翁马，襟怀孺子牛。 （生谈理解） 师小结：这副对联高度概括了叶老先生的人品。 （5）和这样的叶老先生交谈，作者不得不发出由衷的感叹：过渡：指着板书，同学们看两件事情，两次感受。活动4【讲授】总结写法，学会“偶遇” 文中事情和感受的位置又是怎样的？ 出示幻灯片（关于感受与位置的图片） 预设：第一件事是把感受写在中间，第二件事是把感受写在后边。 出示幻灯片： 1、感受在前，事情在后。 2、事情在前，感受在后。 3、感受在事情叙述的中间。 你最欣赏哪一种，理由是:。 预设： 1、第一种，有悬念，开门见山，引起人们好奇，第二种，水到渠成，第三种，也不错。 2、作者写了两件事情，为什么不用同一种写法呢？（要有变化）过渡：同学们，我们说标题是文章的眼睛，学到这里，我们还停留在事情和感受上面。活动5【活动】深化情感，品味景美 那么文中有几处描写爬山虎，每次描写爬山虎又起到什么作用？（出示一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。） 1、此处你读懂了什么？谁有补充？ 预设：这是一个比喻句，把 2、师小结：看到那片绿绿的爬山虎，作者第一次见大作家的紧张心情减轻了许多，因此，阳爬山虎减轻了的不仅仅是夏日的燥热，更是我（紧张的）心情。 3、这种手法就叫做“借景抒情”。（出示二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）屋内的交谈是那么的融洽，屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生气，我们分角色读一读。老师读屋内，你们读屋外。（师引读） 屋内情与屋外景，融为一体。这就叫做“情景交融”。（出示三：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 ） 作者看到爬山虎就会想起叶圣陶爷爷，看到叶圣陶爷爷就会想起爬山虎。爬山虎已经成为叶圣陶爷爷的象征。 这种手法在搭石里面也学过，叫（生）“借物喻人”活动6【练习】拓展延伸，情景交融 有了前两句的基础，你们觉得总是那么绿着的，仅仅是爬山虎吗？“在“我”的脑海里，总是“绿”着的是（），也是（ ）。活动7【讲授】小结全文，怀念“偶遇”是啊，作者看到那片绿绿的爬山虎就会想起叶圣陶先生，想起叶圣陶先生眼前就会浮现出那片绿绿的爬山虎。作者用“那”不用“这”是因为 1、预设：时间已经过去很久，是一篇回忆性散文。 2、师补充：作者写这篇文章的时候是在叶圣陶先生诞辰100周年，因此还有一个副标题“纪念叶圣陶先生”。此时的作者已经是一位伟大的作家。所以